讓考場(chǎng)作文展現(xiàn)出個(gè)性魅力

唐巨南

讓考場(chǎng)作文展現(xiàn)出個(gè)性魅力

唐巨南

“有個(gè)性色彩”是高考《考試大綱》“發(fā)展等級(jí)”中“有創(chuàng)新”的具體要求之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出了“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”的要求。有個(gè)性色彩，就是要張揚(yáng)考生鮮明的個(gè)性，發(fā)掘考生寫(xiě)作的潛質(zhì)，展示考生思維的智慧，激發(fā)考生寫(xiě)作的情感；就是要多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考；就是要根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。具體地說(shuō)，就是考生所寫(xiě)的作文，在某個(gè)方面要有鮮明的特色，或在文章主旨方面表現(xiàn)作者獨(dú)特的精神氣質(zhì)、思維智慧，或在文章內(nèi)容方面描述作者熟悉的環(huán)境、特別的愛(ài)好，或在語(yǔ)言表達(dá)方面凸現(xiàn)自己獨(dú)特的文風(fēng)。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)性，展現(xiàn)出人格的魅力；個(gè)性，張揚(yáng)著生命的精彩；個(gè)性，閃爍著人生的智慧。在考場(chǎng)作文中，如果能夠打破常規(guī)，不落俗套，以別致的內(nèi)容、新穎的形式來(lái)表達(dá)文章的主旨，那必定能因鮮明的個(gè)性特色而令人刮目相看。綜觀近幾年高考佳作，每年都有或表達(dá)自己真切情感，或描述自己獨(dú)特生活，或表現(xiàn)自己愛(ài)好特長(zhǎng)，或展現(xiàn)自己獨(dú)特文風(fēng)的作文，以鮮明的個(gè)性讓讀者過(guò)目難忘。那么，考場(chǎng)作文怎樣才能做到“張揚(yáng)個(gè)性”、“展現(xiàn)個(gè)人魅力”呢？

技法一：表達(dá)自己的真摯情感

在社會(huì)生活中，我們每個(gè)人都會(huì)有非同一般的情感經(jīng)歷，如果我們能夠抓住這樣一些經(jīng)歷的 “片段”，巧妙地融入到作文之中，那么文章就有了情感的個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，可以讓作文的內(nèi)容回歸質(zhì)樸的生活，因?yàn)橘|(zhì)樸的生活往往是原生態(tài)的，顯得更具生活氣息，其中也常常洋溢著真摯的情感。如果作文內(nèi)容背離自己熟悉的生活，去尋覓所謂的崇高的、偉大的人和事，沒(méi)有生動(dòng)感人的生活細(xì)節(jié)，那么，寫(xiě)下的只能是空洞的、毫無(wú)趣味的一堆文字。因此，寫(xiě)自己的眼睛觀察到的質(zhì)樸生活，才會(huì)有真情的流露；用質(zhì)樸的生活細(xì)節(jié)去撥動(dòng)讀者的心弦，才會(huì)彰顯出鮮明的個(gè)性。例如：

晚飯時(shí)刻，熱情的主人將他引到餐桌前端，給他一碗雪白米飯，那純純的飯香一個(gè)勁地往他鼻子里鉆，他恨不得一口氣將它們都吃完，但他沒(méi)有。他用力地咽下口水告誡自己道：“千萬(wàn)別吃得太快，要文雅些！”于是他慢慢地吃著，……他還在那搗騰著，突然一點(diǎn)黃色的東西映入他的眼簾，那是一顆金黃的谷粒，要不要丟掉它？他又一次地犯難了。記得有一次父親在田里勞作，他去給父親送飯，吃著吃著幾粒谷粒出現(xiàn)在碗上。“爸爸，丟掉吧！”他望著父親說(shuō)。“胡扯！”父親表情嚴(yán)肅地放下筷子，用他那粗糙的手從碗里撿起谷粒放進(jìn)嘴里，鎖著眉頭，然后艱難地一咽，“孩子，這可是我們農(nóng)家的血汗啊！”他想著想著，眼淚已經(jīng)在他眼眶中打轉(zhuǎn)了，他強(qiáng)忍著淚水，將那谷粒連同雪白的米飯一同扒進(jìn)口中，然后用力一咽，他分明感到喉嚨在被什么刺痛著……

（《農(nóng)家的血汗》）

記敘文要寫(xiě)得感動(dòng)人心，有時(shí)不一定去找驚天動(dòng)地的事例，但凡發(fā)生在我們自己身上的生活中的一件細(xì)小的事情，只要你感受真切、體驗(yàn)細(xì)膩，用樸實(shí)的文字把它記錄下來(lái)并稍作整理，就可能是一篇?jiǎng)尤说奈恼隆＿@里，作者選取了在同學(xué)家吃飯這樣一件平凡的小事情來(lái)寫(xiě)，由于敘寫(xiě)的是“真實(shí)的體驗(yàn)”，流淌的是“真實(shí)的情感”，因而具體地表達(dá)了“珍惜勞動(dòng)成果”這樣一個(gè)主題，較好地彰顯了文章情感的個(gè)性。

技法二：描述自己的獨(dú)特生活

如果平時(shí)能夠多角度地觀察生活，豐富自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，寫(xiě)作時(shí)只要描述自己熟悉的生活，往往就能表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)和人生獨(dú)特的感受和思考，也就能張揚(yáng)自己作文內(nèi)容方面的個(gè)性。具體地說(shuō)，既可以把自己生活中的有意義的片段連綴起來(lái)，讓那些自己親身經(jīng)歷過(guò)的生活片段如同一串色彩斑斕的鏡頭，映現(xiàn)出生活的多姿多彩；也可以展示自己的心路歷程，以第一人稱敘述的方式，運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫(xiě)手法，向讀者傾吐自己的心聲，表現(xiàn)出自己情感的波瀾，表述自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真切感受，從而達(dá)到以真情感人的目的。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的心靈之聲才能撥動(dòng)讀者的心弦。例如：

哎，又考砸了！拿著剛發(fā)下來(lái)的成績(jī)單，我能做什么呢？靜靜地坐一陣吧，可教室里的那幾位佼佼者，一直在喋喋不休地討論著自己的分?jǐn)?shù)。“不說(shuō)不行嗎，煩死了。”我在心里已經(jīng)不止十次地咒罵著那些可恨的“怪物”。“不就是九十分嘛，有什么了不起！”說(shuō)是這樣說(shuō)，可自己也多少次夢(mèng)想就是那個(gè)“九十分”的得主。

最痛苦的時(shí)刻來(lái)了。那位額頭爬滿“大蚯蚓”的皺紋老師一個(gè)勁地口沫橫飛，總結(jié)著考試結(jié)果，最后還重重地補(bǔ)上一句：“順便把分?jǐn)?shù)報(bào)一下。”天啊，這還得了，我用那雙期待著奇跡發(fā)生的雙眼注視著他，可老天對(duì)我仿佛從來(lái)就沒(méi)有關(guān)注過(guò)。我屏住呼吸，真希望他能跳過(guò)我的名字。哎，下課鈴怎么還沒(méi)有響呢？

……終于到家了。我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。媽媽足足看了半分鐘時(shí)間。我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇地冷靜，放下試卷片刻之后，又慢慢地從寫(xiě)字臺(tái)上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。接著什么也沒(méi)說(shuō)，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙洌憧芍溃@種沉默比挨罵更難受啊！

（《心累的感受你不會(huì)明白》

上面幾段文字，選取了作者自己親身經(jīng)歷的獨(dú)特的生活材料，通過(guò)一次考試之后自己面臨的種種尷尬，寫(xiě)出了內(nèi)心難以言狀的苦楚，道出了當(dāng)今校園中一些成績(jī)落后學(xué)生的普遍心聲，繪出了部分學(xué)子為“考試所累”的生活現(xiàn)狀。由于注意了細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及細(xì)膩的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了同學(xué)、老師和家長(zhǎng)對(duì)待考分的態(tài)度，反映出了“后進(jìn)生”考試失利后的特殊感受，內(nèi)容真實(shí)，情真意切，個(gè)性鮮明。

技法三：表現(xiàn)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)

現(xiàn)實(shí)生活中，由于我們每個(gè)人的興趣品性并不相同，因而每個(gè)人的志趣情操也多有區(qū)別。作文中如果我們能夠結(jié)合一定的情境去敘寫(xiě)出自己與眾不同的志趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，文章也會(huì)顯出鮮明的個(gè)性。請(qǐng)看下面這個(gè)片段：

我不敢否認(rèn)，我天生就有一種破壞的欲望，并喜歡回味每一次破壞東西之后又去修理它的樂(lè)趣。

小時(shí)候，家中有一塊常常掛在窗旁的懷表，那是爺爺買的，我沒(méi)事干的時(shí)候就望著它，看著那幾根針轉(zhuǎn)著圈兒，聽(tīng)著那“嘀嘀嗒嗒”的聲音，歪著腦袋想半天，也想不出個(gè)所以然來(lái)。

有一天，家里人都出去了，我取下那塊表，看了又看。我看不出個(gè)什么名堂，就準(zhǔn)備弄開(kāi)來(lái)看看，以前我看過(guò)爸爸開(kāi)他的手表后蓋，是用剪刀開(kāi)的。于是，我也找來(lái)剪刀，夾住后蓋，用力一擰——沒(méi)開(kāi)，再一擰，不小心一滑，弄破了手指，后來(lái)性急了，不知怎的，反叫我弄開(kāi)了，看了里面的零件，又去拆，等到爸爸回來(lái)時(shí)，懷表已不知被幾馬分尸了。

由于零件弄丟了不少，那表最終沒(méi)修好，我也因此挨了罵，卻并未感到傷心，也沒(méi)有難過(guò)，反而像做過(guò)一件驚天動(dòng)地的大事，感到無(wú)比的得意。那表壞了之后，爺爺把它給了我，任我玩那里面的小齒輪，我也把它們派上了不同的用場(chǎng)。自此以后，每當(dāng)見(jiàn)到新鮮的東西，我就有一種拆開(kāi)來(lái)看看的欲望。每拆開(kāi)一件東西，一睹真相，我就有一種滿足感。再長(zhǎng)大了一點(diǎn)，上初中了，我仍然想破壞，但更想的是把本已壞了的東西修好，或者把其中的零件組裝成另外一樣?xùn)|西，特別是把幾個(gè)都?jí)牧说氖找魴C(jī)之類的東西重新組裝成一部好的。

……到后來(lái)上了高中，我發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事：化學(xué)中要生成新的東西，就必須破壞原來(lái)的事物；生物中要研究每一結(jié)構(gòu)的功能，也得先破壞。難道我從小就視之為人生樂(lè)事的破壞還與自然科學(xué)研究有關(guān)么？

于是，我開(kāi)始覺(jué)得科學(xué)研究也是人生的一種樂(lè)趣。能每天坐在實(shí)驗(yàn)室，跟那些試管、藥品、儀器打交道，根據(jù)自己的意愿，破壞，再組合，該是人生的最高享受了。

（《破壞的樂(lè)趣》

文章能從小處入手，選取欣賞“破壞”來(lái)寫(xiě)，并且寫(xiě)出了其中的“樂(lè)趣”，立意新穎。特別是作者寫(xiě)出自己從小時(shí)候到高中對(duì)“破壞”的切身體驗(yàn)，并將這一體驗(yàn)過(guò)程與“再生”、“科研”結(jié)合起來(lái)，并表達(dá)出其樂(lè)無(wú)窮值得一生追求的意愿，這就足以顯示出作者的個(gè)性與創(chuàng)新思維品質(zhì)。

技法四：展現(xiàn)自己的獨(dú)特文風(fēng)

在作文中表現(xiàn)自己的獨(dú)特文風(fēng)，常常能彰顯作者鮮明的個(gè)性。其中，讓語(yǔ)言幽默詼諧，常常能把平常的觀點(diǎn)闡述得妙趣橫生，使抽象的道理表述得具體形象，甚至能給讀者以無(wú)窮的回味和智慧的啟迪。如，有時(shí)運(yùn)用比喻式夸張，既具體形象又幽默風(fēng)趣，頗具表現(xiàn)力；有時(shí)在語(yǔ)言運(yùn)用中借用某一行業(yè)用語(yǔ)來(lái)描述另一行業(yè)的行為，常常能收到妙趣橫生之效；有時(shí)為了一定的表達(dá)需要，有意巧妙地對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行曲解別說(shuō)或借題發(fā)揮，以造成幽默詼諧的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如：

隨著人類的物質(zhì)生活水平的大大提高，狗的物質(zhì)待遇也今非昔比，因而狗的隊(duì)伍也就在人們不知不覺(jué)之中不斷地發(fā)展壯大，特別是打開(kāi)國(guó)門(mén)之后，不少西洋狗也飄洋過(guò)海，弄得狗的品種繁多，應(yīng)有盡有。這就讓狗們感受到了越來(lái)越強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力。狗們?yōu)榱瞬槐恢魅恕俺呆滛~(yú)”，不被社會(huì)淘汰，不得不主動(dòng)地去多學(xué)些本領(lǐng)，提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)主人將來(lái)對(duì)它們的更高要求，于是，拿耗子便成了狗們的首選。

狗拿耗子本來(lái)的確是一件好事，可是為何會(huì)落得這樣一個(gè)費(fèi)力不討好的壞名聲呢？關(guān)鍵在于狗沒(méi)有找準(zhǔn)自己的位置呀！

（《狗拿耗子之新解》）

上述片段，作者有意曲解歇后語(yǔ)“狗拿耗子——多管閑事”，但作者對(duì)這一歇后語(yǔ)的“解釋”，頗具針對(duì)性和時(shí)代感，讓人感覺(jué)輕松幽默，別有情趣，個(gè)性鮮明。

湖南炎陵一中］