用心呼喚—針對個別學生綜合轉變的案例分析

尹立娟

【摘要】作為普通農村中學班主任,每天工作繁瑣而辛苦,在與學生們朝夕相處過程中,激發了我們無比的工作熱情,也給了我們無限啟迪。今天通過文章的主人公——小林,探討一下教學過程中的思考。

【關鍵詞】教學方法;個別學生;轉變;分析

一.特殊的家庭背景,特殊性格的小林同學

1.2007年9月,我開始了又一輪的班主任工作。由于孩子們來自不同的村子,有許多孩子互不認識,我先介紹了一下自己,然后也請同學們介紹介紹自己。稚氣未消的孩子們開始還有點膽小羞怯,不一會兒就興高采烈起來,一個接一個地踴躍發言。只有一個大眼睛的男孩獨自坐在一邊,對同學們的活動漠不關心。站隊排座位的時候,個頭不算很高的他竟趁我轉身的當口悄悄地從隊伍的中間溜到了最后。每當我看到他的時候他的眼睛總是馬上瞅向地面。他就是小林,成績單上語文數學外語三科不夠100分。成績差是不怕的,我們可以慢慢學,可接下來他的表現,我還真是低估了他。

2.小林上課不專心聽講,開始時與同學不熟,上課的時候就膩歪的趴在桌子上玩鉛筆小刀,后來和同學們熟悉了,下課時和同學隨意打鬧,上課隨便說話,先是小聲后來大聲,影響到老師上課,在我的課上也發生了這樣的事情,老師你說一句,他講一句,說的俏皮話讓你哭笑不得。每天班干部的值日表上,他扣分最多。來送學籍的小學校長對我們校長開玩笑地說“我們學校的小林到貴校來報道了吧?他分到哪班了?你可千萬注意這個小子,他已經讓我無可奈何,說不定不到明天早上,他就會砸碎學校的玻璃,做出讓你們完全想象不到的壞事來”。

3. 看來除了學習差之外,小林身上的壞毛病太多了。難道他真的沒有一點優點嗎?我不相信。本來想和他溝通溝通,小林總是一言不發,我只好暗地里做了一次家訪。小林的母親因為家里沒有壯勞力,所以找了小林的爸爸做上門女婿,在村里開了家小賣店,父親在外打工。一家人對他寶貝得不得了,加上小林家輩份高,每個來買東西的鄉親都要逗逗孩子,小林天生好動,一來二去,學會了打人罵人,從不知道分寸,姥姥總是寵著。小林的媽媽告訴我,小林在上幼兒園的第一天,就搶玩具,打哭了班上的好多小朋友,害的她在幼兒園門口被家長們圍著告狀。上小學了,開始小林的成績還不錯,后來因為愛打架的毛病,同學們都疏遠他了,上課不專心聽講,沒有同學愿意幫他,加上家長幫不上忙,小林的學習一塌糊涂。

二.有針對性對個別學生因勢利導,充分發揮其特長、用心感化,逐步改正自身缺點促使學習成績的提高

1.我猜想,小林很可能是因為學習不好而厭學,他還有很強的叛逆性和自卑心理。但是小林也有一個很大的優點,那就是他很勤勞,在家總是幫媽媽看商店,幫姥姥干活。記得清代著名教育家顏元說過:數子十過不如獎子一長。從此我總是有事請小林幫忙。比如,小林,現在社會上出現了好多HD開頭的百元假鈔,你能不能給大家講講,怎樣識別呀?小林,學校要開運動會了,班上的班費也不多了,你給出出主意,咱們給同學們和運動員買些什么吃的更實惠?慢慢的小林跟我的話多起來,不再像以前不理人。問起作業的事,也肯對我講,其實是不會做,可說出來又覺得難堪,所以就干脆一句話不說,并不是存心氣老師。

2.我對小林講,班級是個集體,同學們之間需要互相幫助,甚至上課的時候更得需要同學們的配合,老師才能上好課,同學們聽好課。老師同學們都愿意幫助你,但你首先得幫助同學們和老師上好課,同學們學會了,你還沒學會,他們也會愿意在課下幫你,還有,老師知道學習不是你的強項,但老師相信,你不愿意總做最后一名,只要你不灰心,咱不跟別人比,只需跟昨天的那個你比,每天只要進步一點點,怎么樣?我們從一周幫他改一個小毛病開始,第一周是上課隨便說話,班級值日的同學每一節課的課間向我匯報(紙條形式),我天做一次日結,結合上課老師反映的情況,對當事學生核對后進行處理。班上制定了彈性懲罰制度,被處罰的同學可以從同學們定好的辦法中任選其一。比如,課上隨意說話兩次者懲罰方法有四:一,操場上罰跑兩圈。二,寫一份自己的行為認知書,初犯200字,每重犯一次加50字,重犯多次者改為向全班同學大聲朗讀或背誦。三,寫一份如何上好一節課的倡議書,字數和要求如上。四,晨讀午寫課上為同學們唱一支歌或表演一個小節目,同學們對這些做法很歡迎。小林好多字都不會寫,每次都選擇跑步,雖然他身體很棒,但也是有苦頭吃的,所以他該明白上課就該遵守紀律,違反紀律就該承擔責任。

3.紀律方面,總算是有點進步,接下來我和小林商量著制定每天的學習計劃。把課上不會的寫的字,詞劃下來,課下老師同學們幫忙。這下子不要緊,我才發現小林的基礎太差了,語文中每兩三個句子就得念一個錯字或白字,寫下來就更難了,“富”“貴”這樣的字都不會寫,外語26個字母認不清,數學就更差了,我當時真想放棄了,他的耐性會不會堅持長,會有多大效果呢?但想到小林媽媽殷切期待的眼神,我也是一位母親,我決定再難再累也要堅持下去,我想只要孩子肯學,什么時候也不算晚。就這樣,老師們課下也幫忙,放學后一個村子住的近的同學也同意幫他,只是需要的時間要長些。

時間一天天過,一晃一年過去了。小林課間打鬧的狀況也少了些,簡單的學習任務基本上獨立完成。同時小林的父母一起外出打工,他成了名副其實的留守少年。我很慶幸對小林的努力,讓他的父母能放心的離開。

學校組織了班級接力賽跑,每班選10名男生和10名女生,組成團隊進行比賽。本來身體素質就很好的小林加上平時的“強化訓練”,在賽場上跑得飛快,小林決定性的一棒讓我班穩居第一,賽道旁同學們為他大聲地加油喝彩,我在心底也為他感到由衷的高興,小林終于品嘗到成功的喜悅了!小林會堅持下來的!

然而,事情的發展卻太出乎我的意料了。同學們的歡呼好像一下子讓小林變成了另外一個人,所有一切又回到了以前。小林學會了吹口哨,還結交了幾個社會青年,參與了幾次校外的幾次打架斗毆,據同學跟我講,多半是他先動手,每次都速戰速決,只有最后一次被學校抓住了。學校給了小林留校查看的處分,我得知這個消息的時候小林正好來教室上課,一反常態的戴了頂帽子,帽檐壓得低低的,我假裝無意地掃了一眼,有一只眼睛是烏眼青。我的心猛地一沉,小林的父親也從外地趕來了學校協助處理,希望小林能珍惜這一次最后的機會,努力改好,可是事情的發展卻恰恰相反。大概是小林覺的挨打了,又叫來了家長很沒面子,作業不做了, 上課就是睡覺,好像一切都回到了老樣子,仿佛一切又都回到了起點。一時間,我的心情沮喪極了,一想到所有的努力都是白費,所有的付出都是徒勞,想把他交給學校,還給他的父母。

我把小林叫來了辦公室,又是一言不發。我氣得說不出話來,好大一會子,我說:“想繼續上學的話,這樣混下去不行,請你的家長到我這來一趟吧。”

至今還記得那是一個清晨,母子兩個很(下轉第267頁)(上接第266頁)早的來到了我的辦公室。媽媽對兒子說:“小林,當著老師的面,媽媽就問你一句:你這個學到底是給誰上的?” 小林還是一言不發,媽媽著急了,“你說,在學校不好好念書,你一天天的學是給誰上的?”忽然小林抬起了頭,臉沖著我,大聲的說:“我是給老師上的,就是給她上的!”我一下子愣住了,母親猛的給了兒子一巴掌,沒等我反應過來,小林已經跑出了辦公室,母親在后面追了出去。

目送他們母子倆遠去,我許久回不過神來,心里說不清楚是什么滋味。有愧疚,有迷惑最后涌上心頭的竟是一股莫名的欣喜。一篇課文,從磕磕巴巴的一個一個字的單崩到有些連貫的朗讀,再到最后較熟練的背誦,小林每天都比別的同學付出的多的多,他一直堅持著,要把這個習學好,竟然就是為了老師,為了我!孩子心里無時無刻不在感激著老師,只不過在嘴上從來不說!今天說出來卻換來了媽媽的一巴掌。這一刻,我讀懂了小林。好動好斗是他的缺點,但他這顆閃閃發光的感恩的心讓那一刻的我感動得熱淚盈眶,突然間我覺得自己跟孩子比起來竟是如此的渺小。

第二天一早,我去接回了小林同學,見面的一剎那小林很安靜也很鎮定。小林的母親本來想帶小林一塊去打工。我對小林的媽媽說,“您一定是誤會了孩子的意思了,小林是個好孩子,你就把他交給我吧。”

以后的日子里,我們的小林長大了,現在已經就是初三了,各個方面都有進步。偶爾我的同事跟我開玩笑“尹老師,你真行,聽說你們班的學生的書都是給你念的哩!個個勁頭蠻足的嗎!”“是啊,是啊,見笑了見笑了!” 我忙著點頭應答,心里卻樂開了花!唉,不對呀,學生學習是為了將來生活的更有意義呀!趕快得開班會了,主題是《讓青春在學習中閃光》還是《讓理想照亮我們的人生》呢?再說吧……

雖然我們的小林父母不在身邊,祝福我們的小林天天進步,永遠快樂!

三.感言

每個人的心里都會有最易被觸動的一根弦,要想做好學生的思想工作,成為一個對學生有影響力的班主任,就要學會找到那一根弦,只要你是一個用心的班主任,你就可以找到它,奏響它。我忘記了從哪摘抄的這段話,總覺的它講的真好,但我們的小林的故事告訴我,很多的小林也會撥響我們心中的弦,讓我們更愛我們的孩子,我們的事業!