社會體育專業人才培養的創新性研究
——社會需求為導向、微格培訓強技能

劉馳騁 唐金根

(湖南理工學院體育學院,湖南岳陽414006)

社會體育專業人才培養的創新性研究
——社會需求為導向、微格培訓強技能

劉馳騁 唐金根

(湖南理工學院體育學院,湖南岳陽414006)

社會體育表現出來的社會性、娛樂性、消費性、健身性和經營性等特點,為我們培養社會體育人才提供了廣闊而全新的社會視角,同時也給我們對這一專業的培養目標定位增加了難度。因此,以社會需求為導向,設計新型的具有高素質、高技能、復合型人才培養模式很重要,在此基礎上,構建相應的微格教學培訓職前模擬系統,強化實踐技能,提升社會體育專業人才就業競爭力。

社會體育;需求;模擬訓練;微格教學

社會體育專業是為適應我國經濟社會發展和全民健身活動蓬勃興起對高等體育專業人才需求而設置的新興體育專業。在短短的十幾年中,社會體育專業的辦學規模發展迅速,截止到2008年底,本科辦學規模已超過180所。目前全國設置社會體育專業(本、專科)的高等院校已達到230所的規模,辦學規模已接近傳統的體育教育專業,布點學校從單一的體育院校擴展到師范、醫學、理工、農業、綜合等各類型高校,社會體育專業已成為我國高等體育專業教育中的主干專業之一①該觀點來源于2009年3月廣州華南師范大學舉行的全國高等學校社會體育本科專業指導性專業規范(初稿)文件(教育部社會體育本科專業指導性專業規范研制組研制)。。但由于許多院校在設置專業初期對社會體育專業人才培養目標、規格缺乏充分的認識,加上社會體育專業領域比較寬泛,大部分高校教育資源相對不足,嚴重影響了社會體育專業的建設與發展。為此,我們嘗試思考以市場為導向,以體育健身休閑事業發展對專業人才的有效崗位需求和未來職業發展需要為主要依據,構建相應的微格教學培訓職前模擬系統,強化實踐技能,提升社會體育專業人才就業競爭力,使社會體育專業建設成為國內高校新的優勢專業。

一、構建社會體育專業職前模擬微格教學培訓意義

微格教學自1963年推出后,不到10年在美國就被應用到教學實踐、實驗研究和教師教學行為的分析上,并很快推廣到世界的許多國家和地區[1]。我國從20世紀80年代中后期開始引進微格教學,并在一些學院,特別是在教育學院系統取得了可喜成果。微格教學是通過理論學習-技能觀摩-技能實踐-反饋評價-技能的再學習……這樣一個受控制的程序教學系統,把受培訓者的精力集中在具體的教學技能上,在控制的條件下進行教學實踐活動(如圖1)。

圖1 微格教學程序運行圖

微格教學的特點是將教學技能分為不同的單項教學技能,然后逐一進行訓練。體育教學技能一般分為:教學目標設定技能、教學語言表達技能、教學導入技能、講解技能、提問技能、直觀演示技能、反饋技能、控制教學技能、板書技能和結束技能[2]。教學技能中即包含動作技能,也包含心智技能。微格教學就是要研究如何將外在的技能模式,通過理論學習、觀摩示范、練習,轉變為學員內部的控制程序或表象。經過訓練與反饋評價,如何矯正內部的技能模式,逐步使外部的活動符合技能規則,使某些內部的心智活動簡約化;外部的動作準確、流暢和嫻熟[3]。我們以體育健身休閑事業對社會體育專業人才需求為培養目標,再將其進行細分為三個方向:健身與休閑運動指導方向、健身與休閑俱樂部經營管理方向、體育社會工作方向。分別構建微格教學職前模擬培訓系統,對社會體育專業學生進行職前培訓,強化學生社會實踐技能,具有可行性和現實意義。

二、社會體育專業微格教學職前模擬培訓實施構思

第一,確定社會體育專業培養目標和規格。

社會體育專業辦學目標通過高等院校自發的舉辦多次社會體育專業建設研討活動,不斷交流辦學經驗和體會,同時華南師范大學、湖北大學和福建師范大學先后組織了社會體育專業教材建設研討會, 10余年的探索與辦學實踐,各高校逐漸明確了人才培養目標的定位。

社會體育專業是培養具有良好的道德修養和文化素質,具有較強的實踐能力和創新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。

健身與休閑運動指導方向:掌握健身與休閑運動的基本理論與方法,熟練掌握一項以上健身、休閑運動技能,具備運動技能指導、健身管理、大眾體育項目開發與推廣等方面的基本能力。

健身與休閑俱樂部經營管理方向:掌握體育健身與休閑俱樂部經營管理的基本理論與方法,具備運動場館設施管理、健身休閑產品(含賽事)營銷等基本能力。

體育社會工作方向:掌握體育社會工作、非營利性體育組織管理的基本理論與方法,具備大眾體育活動發動與組織、社區體育指導、運動場館設施管理等基本能力。

第二,確定社會體育專業的教育內容和相應知識體系。

根據社會體育專業人才培養目標和培養規格,本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三個部分。專業教育是社會體育專業教育內容的主要組成部分,專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。

第三,社會體育專業微格教學職前模擬培訓實施構思。

社會體育專業職前教育是集中地、系統地學習和掌握基礎知識、學科專業知識、教育科學理論和體育教學理論的重要時期,是為未來步入社會打下基礎的準備期。掌握即將從事的工作領域的各種知識、技能,建立合理的知識結構,是職前學習的重要任務[4]。微格教學利用現代的視聽設備,使信息的即時反饋得以實現,通過反饋和評價過程,與理想的培訓目標加以相互比較,從中找出差距與不足,達到培訓的既定目標,大量的研究表面,微格教學在職前教育中取得了很好的效果[5]。如北大青鳥人力資源培訓中,微格培訓是他們主要課程之一[6]。

三、結語

社會體育技能指導技巧的微格訓練是對社會體育專業技能指導進行系統培訓的有效方法。高質量地完成技能指導任務,需要學生具備較為扎實的技能指導技巧。加強學生技能指導技巧的培訓,對學生日后成功地進行健身技能指導至關重要。對“社會體育技能指導技巧微格訓練”的研究和實踐的運用有利于社會體育專業學生技能指導技巧的提高,對提高學生整體素質有很大作用。

[1]Borg,Walter R.The Minicourse.A Microteaching Approach to Teacher Education[M]Macmillan Educational Services,Inc.8701 Wilshire Blvd,Beverly Hills,Calif.

[2]王皋華.體育教學技能微格訓練[M].北京:北京體育大學出版社,2005.

[3]沈芝萍.運用微格教學模式提高健美操教學與訓練質量的研究[J].北京體育大學學報,2007(7).

[4]王學滿,張玉榮.運用“體育微格教學”對學生進行教學技能培養[J].河北體育學院學報,1999(1).

[5]相龍芬.優化教學模式提高微格教學訓練效果[J].臨沂師范學院學報,2005(3).

[6]孟憲凱,李濤.中國微格教學20年[J].北京教育學院學報,2008 (3).

責任編輯 胡號寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

book=582,ebook=582

G803

A

1673-1395(2010)04-0395-02

20100412

湖南理工學院科研項目(2009Y44)

劉馳騁(1978—),男,湖南岳陽人,講師,碩士,主要從事體育教學與管理。