地理新課導(dǎo)入方式及案例分析

浙江省紹興市第一中學(xué) （312075）劉 偉

“新課導(dǎo)入”是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。創(chuàng)設(shè)一定的情景吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的興趣有助于整個(gè)課堂教學(xué)的順利展開(kāi)，“施教之功，貴在引導(dǎo)”。中學(xué)課程中地理學(xué)科是相對(duì)弱勢(shì)學(xué)科，更需要教師通過(guò)各種途徑展示地理學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入所用時(shí)間在整個(gè)課堂教學(xué)中僅占極少部分，因此關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的解決問(wèn)題的情境，以趣味性、針對(duì)性、新穎性和直觀性吸引學(xué)生眼球、震撼學(xué)生的心靈。

一、溫故知新式

在新課導(dǎo)入方法之中，由提問(wèn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課是最常用的方法，這有利于知識(shí)間的銜接，新課過(guò)渡也十分自然。但“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房”，即溫故為知新，純粹為了復(fù)習(xí)鞏固已有知識(shí)，而提問(wèn)不但起不到新課導(dǎo)入的效果，反而會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)地理課產(chǎn)生畏懼感、厭煩情緒，不利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。

通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在題目設(shè)計(jì)上要注意以下幾點(diǎn)：①所提問(wèn)題必須是與新課程密切相關(guān)的最近學(xué)過(guò)的知識(shí)；②所提問(wèn)題必須是學(xué)生“跳一跳”可以得到答案的，太簡(jiǎn)單則價(jià)值不大，過(guò)難則不利于新課的展開(kāi)；③所提問(wèn)題要有一定的懸疑，或與現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相矛盾、或讓學(xué)生感到奇怪和迷惑不解等，以起到激起學(xué)習(xí)興趣的目的；④所提問(wèn)題數(shù)量不宜太多，以免影響新課的正常進(jìn)行。

在湘教版高中地理教材《必修II》“人口遷移”這一節(jié)的新課導(dǎo)入時(shí)，筆者采取以下方法取得了不錯(cuò)的效果。首先展示圖1“上海市人口自然增長(zhǎng)率變化圖”，設(shè)計(jì)問(wèn)題：上海市的人口增長(zhǎng)屬于哪種模式？依此推理，上海市人口數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化？

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：上海市人口增長(zhǎng)屬于“低－低－低”模式，人口數(shù)量會(huì)減少，因?yàn)閺?993年以后上海的人口自然增長(zhǎng)率即為負(fù)值。那么實(shí)際情況是不是如此呢？然后展示圖2“上海市人口數(shù)量變化圖”，通過(guò)圖2學(xué)生可以看出：1993年以后上海市總?cè)丝诜堑珱](méi)有減少反而增長(zhǎng)很快。于是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這是為什么？教師適時(shí)予以說(shuō)明：這是由人口遷移產(chǎn)生的人口機(jī)械增長(zhǎng)所導(dǎo)致的。由此順利導(dǎo)入新課。

圖1 上海市人口自然增長(zhǎng)率變化圖

圖2 上海市人口數(shù)量變化圖

二、引經(jīng)據(jù)典式

經(jīng)史古籍、詩(shī)詞歌賦中往往蘊(yùn)含豐富的地理知識(shí)和地理規(guī)律，適當(dāng)引用其中的文字和詩(shī)句以及軼事、趣聞、寓言、故事等既可起到導(dǎo)入新課的目的，又能使課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)充滿色彩。通過(guò)講故事引入新課是學(xué)生最喜歡的方式之一，老師的一句“今天先講個(gè)故事”會(huì)使全班鴉雀無(wú)聲，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。故事的選擇要短小精悍，富有傳奇色彩且充滿懸疑，引起學(xué)生思考以便順利過(guò)渡到新課。

如在講述“大氣環(huán)境——熱力環(huán)流”之前，筆者就講了一個(gè)大家耳熟能詳?shù)男」适拢度龂?guó)演義》第103回“上方谷司馬受困，五丈原諸葛禳星”：話說(shuō)六出祁山之時(shí)，諸葛亮用計(jì)火燒上方谷，司馬懿驚慌失措，與二子抱頭痛哭曰：“我父子三人皆死于此處矣！”。忽然狂風(fēng)大作，黑氣漫空，一聲霹靂響處，驟雨傾盆。滿谷之火，盡皆澆滅：地雷不震，火器無(wú)功。司馬懿趁勢(shì)殺奔出谷。孔明嘆曰：“謀事在人，成事在天。不可強(qiáng)也！”故事就此講完，大家也較為熟知，此時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：殊不知這火是諸葛亮放的，這雨也是他引來(lái)的！（學(xué)生愕然）答案就在今天的課堂里面，由此導(dǎo)入新課。

古代詩(shī)詞歌賦中也往往蘊(yùn)含豐富的地理哲理，如：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同；人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)等等，都可作為新課的導(dǎo)入語(yǔ)。

在講述“月相”這部分內(nèi)容之前，筆者就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“說(shuō)出以下詩(shī)句中月相發(fā)生的時(shí)間”：①月上柳梢頭，人約黃昏后。②今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆＂劭蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓。④月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。⑤人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時(shí)鳴春澗中。⑥月形如白盤，完完上天東。忽然有物來(lái)啖之，不知是何蟲。如何至神物，遭此狼狽兇。此題有一定難度，學(xué)生基本以猜為主，但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于活躍課堂氣氛。

三、圖片視頻式

隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始使用多媒體教學(xué)。利用多媒體導(dǎo)入新課，可以使用圖形、動(dòng)畫、聲音、影視片段等多種信息來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供輔助信息，以提高課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中以圖片和視頻使用最為廣泛，圖片以新聞圖片、漫畫、景觀圖片、照片等為主，視頻以影視片段、科普視頻、歌曲等為主。利用圖片視頻導(dǎo)入新課最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀形象，給人以強(qiáng)大的感官?zèng)_擊；但不足也很明顯，學(xué)生一般對(duì)圖片和視頻本身關(guān)注較多，而對(duì)其中包含的地理信息挖掘不夠。因此，教師必須事先加以引導(dǎo)，否則很難成為理想的教學(xué)資源。

筆者曾以自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作的視頻和照片引入“城市化過(guò)程及其對(duì)地理環(huán)境的影響”一節(jié)，反響亦不錯(cuò)。設(shè)計(jì)理念：城市化是一個(gè)過(guò)程，是農(nóng)村轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘小⑥r(nóng)民轉(zhuǎn)變的市民的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，城市化本身會(huì)對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生一些影響，如交通擁擠、環(huán)境污染、住房緊張等等，更重要的是對(duì)人們思想意識(shí)、生活習(xí)慣和勞作方式的影響。因此筆者從所在城市市中心往郊區(qū)一路進(jìn)行拍照、攝像以收集素材，最終畫面定格在“一堆建筑垃圾上面種上了蔬菜”。由于對(duì)于自己居住的城市充滿感情，觀看視頻時(shí)學(xué)生每看到熟悉的場(chǎng)景就興奮不已，歡呼雀躍。通過(guò)視頻和照片學(xué)生可以直觀感受到從市中心到郊區(qū)景觀上的變化以及自己所在城市所暴露出來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，當(dāng)畫面停留在“垃圾上的蔬菜”時(shí)，學(xué)生不禁會(huì)想：這些蔬菜是誰(shuí)種的？為什么要在建筑垃圾上種蔬菜？種的這些蔬菜還能吃嗎？帶著這些問(wèn)題展開(kāi)新課，學(xué)生始終保持著高昂的精神狀態(tài)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集素材更加便捷。在講“濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例”時(shí)，以“洞庭湖鼠災(zāi)”的相關(guān)新聞圖片或視頻作為新課導(dǎo)入的素材，在給學(xué)生以視覺(jué)沖擊的同時(shí)，讓他們產(chǎn)生思考：為什么洞庭湖地區(qū)鼠災(zāi)這么嚴(yán)重？有利于形成一定要保護(hù)好濕地資源的意識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)調(diào)查式

新課導(dǎo)入的主體不僅僅是教師，學(xué)生也可參與其中。在自然地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法可以讓學(xué)生知道并理解地理原理，加深印象以至深刻銘記；在人文地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查法可以讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，并且能鍛煉他們的調(diào)查能力和分析問(wèn)題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種原因這兩種方法應(yīng)用并不廣泛，正因?yàn)槿绱耍谛抡n導(dǎo)入時(shí)如果能采用就可能起到意想不到的效果。

地理實(shí)驗(yàn)法可在課前也可在上課伊始進(jìn)行；調(diào)查法一般要求在課前進(jìn)行，上課時(shí)直接展示資料。調(diào)查一般要簡(jiǎn)單，容易操作，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。筆者曾以調(diào)查法進(jìn)行過(guò)新課導(dǎo)入，在講述“城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生完成兩個(gè)調(diào)查：一是調(diào)查本市主要商業(yè)活動(dòng)（如超市、購(gòu)物街、商場(chǎng)等）、工廠、居民區(qū)的布局，在地圖上標(biāo)出相應(yīng)位置并分析原因；二是調(diào)查商場(chǎng)內(nèi)部如華聯(lián)、國(guó)商、潤(rùn)和等大型購(gòu)物中心業(yè)態(tài)垂直分布的基本情況，整理后找出規(guī)律并分析其原因。其中第一項(xiàng)調(diào)查可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，第二項(xiàng)調(diào)查必須親自實(shí)施才能找到答案發(fā)現(xiàn)規(guī)律（表1）。

表1 市區(qū)大型購(gòu)物中心業(yè)態(tài)垂直分布

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生的積極性明顯提高，上課時(shí)踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相展示自己的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)對(duì)自己熟悉的城市的調(diào)查，一方面可以獲得相應(yīng)的知識(shí)，另一方面也鍛煉了實(shí)際操作能力，更重要的是對(duì)自己生活的城市增加了感情，在實(shí)踐中獲得了滿足。

新課導(dǎo)入方式多種多樣，沒(méi)有最好的只有最合適的。針對(duì)不同課程情況采取相應(yīng)的導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生自主思考是新課導(dǎo)入的最重要目標(biāo)。在匯報(bào)課、示范課、評(píng)優(yōu)課等各類公開(kāi)課中教師往往十分重視新課的導(dǎo)入，效果也不錯(cuò)；而在平時(shí)上課時(shí)則關(guān)注不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高。事實(shí)上只要稍加留意就可起到事半功倍的效果，畢竟“好的開(kāi)始等于成功的一半”。當(dāng)然，新課導(dǎo)入僅是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，所占比重亦不大，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)新課的導(dǎo)入而影響了課堂主體內(nèi)容的進(jìn)行。