審計教學改革中遇到的困難與對策

聊城職業技術學院經濟管理學院 王琳琳

審計教學改革中遇到的困難與對策

聊城職業技術學院經濟管理學院 王琳琳

高職院校的教學改革經歷了探索階段后，已進入另一個新時期。文章作者立足于教學實踐，結合國家相關文件精神及已有研究成果，針對高職院校會計專業所開課程審計在教學改革中遇到的困難加以分析，并找出其解決的對策。

審計 教學改革 困難 對策

目前我國大學生就業壓力大，學校教育與社會對人才的需求不匹配等問題，引起教育部及各院校的重視，并制定了促進教育改革的相關政策，提出高職院校的教育中，應以就業為導向，以職業技術教育為目標，適當的理論課程與大量技能操作學習相結合，使學生在具備職業所需技能的基礎上，有一定的理論知識。

為響應教育部號召和為學生服務的辦學宗旨，各高職院校進行了一系列的改革，上到各專業課程體系的設置、下到教師教學模式的改變、教學設備的更新、教材編定等，都有所改革與創新，高職院校的教學改革經歷了探索階段后，已進入另一個新時期。文章作者立足于教學實踐，結合國家相關文件精神及已有研究成果，針對高職院校會計專業所開課程《審計》在教學改革中遇到的困難加以分析，并提出其解決對策。

一、教學改革中遇到的困難

1.學生專業知識掌握程度深淺不一

審計是高職院校會計專業必修課程，它具有專業性強，涉及知識面廣的特點。通常審計課是在學生學習了基礎會計、工業企業會計、中級財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、企業管理等課程后開設的一門課程，由于學生對專業知識掌握程度深淺不一，在這種情況下無論是開展案例教學，還是開展模擬審計教學，都不能達到預期的效果。

有資料為解決這一問題，建議在教學過程中，用到相關專業知識時可以對其加以回顧，這種建議在一定程序上解決了專業知識掌握不好的同學習審計的困難。但從整體來看，對專業知識加以回顧這種辦法浪費了專業知識掌握較扎實學生的時間，也使教師在教學過程中效率下降，為學生提供的新信息量降低。

2.學生實踐、參觀學習難以實現

根據審計的特性，需要教師具備雙師資格，不能單純的講授理論，實踐性強。

有些教師畢業后，直接進入高校教學，沒有實踐經驗，雖然大部分教師非常有責任感，為了不斷加強自己的實踐水平，提高教學質量，利用寒暑假期或業余時間去注冊會計事務所或企業實踐，但短期實踐取得的經驗畢竟是有限的，為了彌補這種不足，提出讓學生到注冊會計師事務所或企業審計部門實踐、參觀學習，使其身臨其境，通過注冊會計師或內部審計人員實地講解，加深了審計知識的理解，技能操作得到訓練，增加學習興趣，也更加直觀。

這一方法有效解決了審計教師經驗不足和教學不直觀，缺乏操作性等難題，但注冊會計師事務所有限，特別在中小型城市，而企業內部審計部門的業務又涉及企業內部重要會計信息，通常不愿接納學生參觀實踐。因此，這種方法在實現上有一定的困難，實踐單位是有限的。

3.案例補充費時費力

案例教學法是審計教學改革中最早實施的方法之一，這種教學法對比較抽象的概念和業務循環審計的教授是非常有幫助的，在現今的審計教學中已經非常普及。但經過教學實踐發現，教師上課前精心準備的案例，在課堂上需要給學生補充大量的文字信息資料，采用多媒體教學，上課分析過的案例下課很快就印象模糊，不利于學生回顧；讓學生抄下來費時費力；用移動存儲設備拷貝給學生，由于教學資源有限，學生使用電腦的時間也有限；這樣就降低了案例教學的效果。

二、教學改革中所遇困難的解決對策

1.分層次教學

文章作者在前面分析中提到，學生專業知識掌握程度深淺不一，而教師在講授過程中對其專業知識加以回顧，就會導致新教學內容的效率下降，為學生提供新知識的信息量降低。

針對這一現象，可以采用分層次教學，具體步驟：將需要開設審計課程的年級所有班次按基礎會計，中級財務會計，財務管理等主干課程的綜合成績排名為標準，分為幾大類，專業基礎較好的為一類，中等的為一類，較差的為一類，上課時按類別分班級進行授課，這樣可以更有針對性的授課，對基礎較為扎實的班級可以加大專業信息量，而接受程度較慢的可以更有針對性，教師講授時更加注重基礎知識的強調。這種方法可以解決高職院校會計專業學生學習審計時因專業知識掌握程度不一致而導致的授課內容針對性不強，授課效率不高的情況。

2.聘請經驗豐富的審計師

如上文作者分析，聯系學生到注冊會計師事務所或企業內部審計部門實踐、參觀學習在實現上有困難。換位思考，由把學生派出去實踐、學習，同樣，可以把經驗豐富的審計師或專家請到學校來，聘為實踐指導教師，專職教師與其互相配合，同樣可達到彌補專職教師實踐經驗不足的缺陷。

3.編制校內教材

為了節約上課時間，提高授課效果，教師采用案例教學法時，可以把整門課程所需的案例，精心準備按章節或知識點整理成冊，編定校內教材，印發給學生，這樣學生可以在上課前對案例資料加以了解，課堂上有充分的時間討論，課后回顧也有資料可查。

三、結束語

在我國經濟高速發展的大好形勢下，對人才的需求也更加多元化，審計教學改革中存在的一些困難阻礙了審計教學的發展，作者通過實際教學并結合對專業學術資料的研究，希望找到解決困難的對策，在以后的教學工作中，真正做到以就業為導向，以職業技術教育為目標，為社會培養更多的專業人才。

[1]張勇.《應用型大學審計教學改革探微》，《當代教育論壇》2010年第06期，第81頁

[2]許仕芳.《淺析案例教學法在審計教學中的運用》，《現代經濟信息》2008年第103期，第42頁

[3]李冬梅.《基于全面素質教育的高校審計教學改革初探》，《科技信息》2009年第25期，第105-106頁

[4]陳力生.《更新理念加快審計教學改革》，《中國農業會計》2008年第08期，第62頁

（責任編輯：羅寧）