我的攀登之路

　　我是佛山市南海區第一批攀登英語實驗教師，也是一名小學三年級的語文教師。實驗開展兩年多來，攀登英語學習實驗給我的英語和語文教學都帶來了無限的成功和快樂。
　　每當我拿著課本走進教室，聽到學生興高采烈地歡呼：“Miss Chen 來了，Miss Chen 來了!上英語課了，上英語課了！”總覺得這是我最幸福的時刻。是呀，攀登英語學習實驗給學生創造了良好的英語學習氛圍，不僅讓他們在快樂中學習英語，也為他們搭建了展示自我的舞臺。
　　學生很喜歡生動有趣的Disney、Everyday English和Songs and Chants，在這些環節中，他們既可以唱又可以跳，又常常有機會到講臺上表演、展示自己，所以課堂上的學習氣氛特別活躍。由于上臺表演常常會得到教師和同學的表揚，所以大部分學生都變得很大膽、自信，越來越喜歡英語，英語詞匯量也越來越豐富，英語口頭表達能力有了較大提高。特別是二年級下學期，班里來了兩位插班同學Ann和Amy，她們由于沒有一年級的基礎，一開始真是連一句英語也不會說。但是攀登英語生動的課堂學習模式深深地吸引了她們，經過僅僅一個學期的學習，她們現在也能站出來嘰哩呱啦地表演一大堆英語了。
　　學生在去飯堂或放學的路上看到我，會熱情地和我打招呼：“Hello Miss Chen.”“See you Miss Chen.”其他教師見了十分羨慕地說：“你看，這就是攀登英語的魅力了！”一句簡單的話語卻是對我的充分肯定，令我覺得自己的努力沒有白費。
　　學生在家學習英語的興趣也是很濃的。我一般要求學生每天回家后把當天所學的英語在家長面前表演一番或者和家長一起表演，精彩的地方可以用相機拍攝下來。如果遇到家長不會說英語的，學生可以當小老師，負責教會他們。有了要教會家長的任務，學生就更用心地去學了。看到學生的英語口語和表演能力、自信心比起以前有了較大的提高，我的心里就像吃了蜜糖一樣甜。
　　攀登英語學習實驗的開展對我的語文教學也起到了非常大的促進作用。三年級剛好是作文教學的起步階段，讓學生寫一篇完整的作文真可謂是“老鼠拉龜，不知從何入手”。為了解決這一問題，我就把攀登英語的課堂組織模式和評價手段遷移了過來。比如，上語文課之前，把模仿攀登英語的課堂評價表事先畫在黑板上，一邊上語文課，一邊像上攀登英語課那樣對學生進行及時、有效的評價。語文課的前5分鐘也像攀登英語課一樣給學生Show的機會，讓他們表演課文、古詩朗誦，表演課本劇和口語交際等。經過一段時間的嘗試，學生學習語文的興趣，特別是寫作文的興趣大大提高了。
　　還記得第一年擔任攀登英語實驗教師時，我所任教的那個班的學生十分厭學語文，語文成績是全級最差的，而且差得很離譜，和同年級的其他班比較，平均分相差了7分，而且紀律也是公認的差，成了我們學校的“雙差班”。借鑒了攀登英語的理念和課堂組織方式后，學生逐漸改變了厭學語文的態度，課堂紀律也徹底變好了，期末考試語文居然取得了全級第一的好成績，真正摘掉了“雙差班”的帽子。
　　我今年所任教的這個班也因為攀登英語的教學模式收獲很大。前段時間參加了學校的作文大賽，全級有10個同學獲一等獎，我班就占了8個。家長們都說：“以前二年級的時候我的孩子根本就寫不出一篇完整通順的文章，上了三年級以后，真的令人刮目相看了。”校長組織學校領導聽完我的語文課后，非常感慨地說：“這個班的學生真是十分活躍，課堂組織井然有序，陳老師把攀登模式運用到語文課上，真是太棒了！”2009年，我鎮舉辦了全鎮語文教學設計比賽，結合了攀登理念的教學設計令我在全校的語文教師中脫穎而出，獲得全校一等獎，鎮二等獎。可以自豪地說，我現在無論是作為二年級的攀登英語教師還是三年級的語文教師，都是十分受學生歡迎的。
　　
　　（作者單位：廣東省佛山市南海區丹灶鎮新農小學）
　　
　　 （責任編輯：王亦妮）