斯坦福大學商學院:管理教育應該激發創新精神

　　斯坦福大學商學院院長蓋斯·賽隆：我覺得商學院的教育是非常有意思的領域，在未來可以有一些新的發展趨勢。最近一段時間，我們的學生主要是接受兩年的專業培訓，這對我們來說是一個挑戰，我們要教的是非常具有潛力的學生，而他們畢業以后將對世界全球化產生重大的影響，因此我們管理教育必須超越傳統意義上的管理教育，不僅僅包括供應鏈的管理等等這些傳統內容，同時也要包括讓他們有創新精神，讓他們對世界經濟產生正面影響，我們如何實現這一目標呢?
　　現在全球化的速度是史無前例的，因此我們必須讓我們學生充分做好準備，應對可能面臨的各種各樣挑戰，這跟幾十年前情況大不一樣。我們現在剛剛擺脫金融危機的陰影，因此，我們不僅要教他們各個學科的信息或者知識，還要讓他們發展成為思考者，能夠在不同的學科之間博采眾長，同時讓他們能夠更好地了解企業所面臨的各種各樣問題，有能力應對或者解決這些挑戰。
　　因此，現在的商學院非常需要建立一種全新的技能教學。因為在全球經濟一體化的過程當中，所謂的硬技術或者硬技能已經是很傳統概念上的東西了，現在要教的是軟性的技能，讓我們的學生有這樣的能力應對新的變化。另外，商學院還要有為客戶量身定制的教學服務。作為管理者，我們必須選擇這樣的學生，因為他們畢業以后就要作為管理者、領導者，因此他們有各種各樣豐富的經驗。在管理學院我們必須很好的適應學生不同經驗背景，專門把他們帶給學院豐富的知識作為我們教學的重要組成部分。對于未來的發展來說，管理學院必須認識到他們是個大學的一部分，他們在未來不能成為一個個的孤島，他們必須成為大學的組成部分，比如和醫學院、工程院一道共同應對未來可持續發展創新方面的挑戰，他們不能脫離大學的支持，因為未來的人才將是跨學科的，只有這樣的人才才能應對未來的挑戰。
　　斯坦福商學院兩年前就開始推出新的管理教育課程體系，在這個體系中我們有很多新的變化和亮點。第一個要素，就是我們開設功能性的學科教育，學生可以真正了解他們為什么要來到這個管理學院，什么是企業管理和一般性的管理，還有如何動員和激勵學生，以及其他的基礎課程，我們希望這樣能夠奠定學生明確的學習方向。第二個要素，我們希望學員有多樣性的背景，能夠有一些定制化課程，在這些學科上除了某些課程之外，我們還有 個菜單，菜單上面有一些基礎等級學科，還有高等水平的學科，有更多經驗的學生就可以選擇他們需要的學科。每個學生在MBA教育當中都能獲得相應的挑戰，并得到相應的提升。第三個要素，我們現在要求每一個學生都要有全球性的經驗，他們要去某一個國家，在這個國家他們沒有很多的經驗。對于我或者對于參與這個項目的學員來說，我覺得要求全球經驗是我們課程變化的一個特別大的亮點。有很多學生在參與這個項目之后，他們有很大影響，這種影響令我們很吃驚。不管你教什么樣的學科，有的人在中國，有的人在印度，有的人在巴西，有的人在坦桑尼亞或者埃及，不管你在哪兒，他們因為有了這些經驗，他們就可以學習一個全球性的課程，我們也希望我們的教員能夠有全球化經驗，讓教員全球化是我們的優勢，讓學員全球化是我們的一個新變