淺談初中地理新課程教學策略

　　[提 要]本文介紹了在初中地理教學中，建立可持續發展教育的意義。論文中從以下幾方面進行了論述：第一，分析地理教學中可持續發展教育的內容。第二，分析了在地理教學中，可持續發展教育應選用的教學方法。其中重點介紹了探究式學習方法、體驗式學習和實踐式學習方法。第三，分析了地理教學中可持續發展教育教學策略的選用要求。
　　[關鍵詞]地理教學 可持續發展 策略 方法
　　
　　社會不斷進步，教育也應緊跟時代步伐。因此，在現代教育中樹立可持續發展的教育思想，并建立可持續發展教育的教學策略是十分重要的。實施可持續發展教育教學不僅可以增進學生對知識的理解，而且對培養學生強烈的社會責任感和可持續發展意識，發展學生的交流和合作能力都極為有利。下面就地理教學中可持續發展教育內容及教學策略問題談談我的看法。
　　
　　一、教學中可持續發展教育的內容分析
　　
　　地理教學涉及到的可持續發展教育的內容非常廣泛。主要內容是：理解人與環境之間相互依賴和相互聯系的關系；系統的思維方式；解決問題的綜合能力；多元化的文化視角；負責任的態度。
　　在初中地理課程中，涉及的可持續發展教育的內容主要有：人口問題對環境及社會經濟的影響：不同國家和地區存在著不同的宗教信仰及文化傳統；聚落與自然環境的關系；保護世界文化遺產的意義；加強國際合作的重要性；國家在開發利用自然資源。因地制宜發展經濟和保護環境方面經驗、教訓；家鄉的自然環境對家鄉的社會、經濟、環境、生態、文化、生活諸方面的影響，家鄉的生態環境狀況存在的問題及改善措施。
　　
　　二、地理教學中可持續發展教育的教學方法
　　
　　地理教學中可持續發展教育的教學方法與傳統的地理課堂教學中的講授式、練習式等教學方法截然不同?？沙掷m發展教育的教學方法應采取探究式學習、體驗式學習、實踐式學習、反思式學習等教學方法。而這些方法不僅可以增進學生對知識的理解，而且對培養學生強烈的社會責任感和可持續發展意識，發展學生的交流和合作能力都極為有利。下面就簡要介紹幾種適合地理教學中可持續發展教育的教學方法。
　　
　　1　探究式學習方法
　　探究式學習是根據地理教學中可持續發展教育的內容，在教師的指導下，從自然、社會中選擇和確定有關探究課題，通過調查、測量、文獻資料搜索等手段收集資料。運用實驗、實證等研究方法主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究式學習注重發展學生系統的思維技巧和解決問題的綜合能力。
　　
　　2　體驗式學習方法
　　體驗式學習是根據地理教學中可持續發展教育的內容，在教師指導下，運用考察、參觀、訪談等方式增加學生對社會知識的積累。這種學習方式不僅強調個人在思維和感情上的體驗，而且強調在真實情境和實踐行動中學習，更強調個人知識與技能的增進和可持續發展觀念的確定。
　　為了在地理教學中有效地開展可持續發展教育，教師可以根據以下幾方面來指導學生進行體驗式學習。
　　首先，選擇激勵源來確定學習目標。教師要善于從學生接觸的生活世界出發，引發學生探索課題的好奇心和興趣。在選擇目標時，教師應尊重學生的自主權，引導學生適應地理教學中可持續發展教育目標的需要，根據自己的興趣和能力去選擇和設計目標內容。使學生在具體的學習情境中學會學習，學會選擇。
　　其次，注重體驗過程，強調親身經歷。在真實或模擬的學習情境中。教師要引導學生親歷學習活動，感受學習過程的樂趣，并在親歷中讓學生強烈地感受到社會上存在著眾多人與社會可持續發展的矛盾，認識到提高地理知識、技能和人類對實施可持續發展的重要性。
　　最后，關注實踐收獲，注重反思生成。在具體的學習情境中，就是要幫助學生加深理解地理教學中可持續發展的教育價值，引導學生體會學習中的成功與失敗、快樂與痛苦，增強學生對他人的社會責任感。
　　
　　3　實踐式學習方法
　　實踐式學習是根據地理課程中可持續發展教育的內容，在教師的指導下，從社區服務和公益活動中選擇和確定學習目標，綜合運用各種方法，通過學生親身參與社會實踐活動，獲得對他人、對社會價值觀念感的學習活動。實踐式學習注重學習的實踐性，強調綜合實踐能力的提高和價值觀養成。因此具有開放性和生成性兩個特點。
　　開放性體現于學習空間、內容、視角、方法的開放性。學習空間既可以是地理課堂，也可以是家庭、社區和社會生活實踐；學習內容既可以是自然的，也可以是人文的：學習視角既可以是區域的，也可以是全球的；學習方法既可以是調查、實驗等方法，也可以是訪談、觀察等方法。
　　生成性體現于綜合能力和價值觀的生成性。在學習過程中學生可以獲得地理知識、增長技能、改進學習方式、提高實踐能力和養成可持續發展觀念。
　　當然，地理教學中可持續發展教育的教學方法遠遠不止這些，還有諸如合作學習與反思學習等教學方法。但通過以上教學方法，確實能夠培養學生的多元思維能力及解決問題的能力。
　　
　　三、地理教學中可持續發展教育教學策略的運用要求
　　
　　無論地理教學中可持續發展教育采用何種教學策略，最終都要以地理課程標準及教師期望達到的教學目標為原則。因此，教師在選擇和使用該教學策略時應考慮以下這些要求：
　　第一，選擇相應的學習內容：
　　第二，創設有利于學生開展地理課程中可持續發展的學習環境：
　　第三，選擇激勵源，激活學生的好奇心和學習興趣：
　　第四，不斷改進學生獲取處理信息的手段和方法：
　　第五，培養學生綜合思維能力和表述能力；
　　第六，發展學生與人交流、溝通的能力；
　　第七，提高學生綜合實踐能力；
　　第八，增強學生的社會責任感；
　　第九，樹立學生的可持續發展意識；
　　第十，構建學生健康的生活方式和行為；
　　第十一，改善評價方式，強調過程性、多樣性、發展性評價。
　　總之，在地理教學中實施可持續發展教育的教學策略，不僅有利于學生探究和掌握知識，而且有利于增強學生的社會責任感，培養學生的可持續發展的觀念，構建與可持續發展相適應的生活方式和行