農村中學英語教學中口語交際能力的培養

　　【摘要】農村中學生缺乏英語語言環境。除了課堂外，學生使用英語的機會很少。膽怯、害怕心理表現得比較突出，不利于他們英語口語表達能力的發展。要改變這種局面，必須從實際出發，以趣導入，培養學生的成功感，樹立學生的自信心，進而培養學生英語口語表達能力，提高他們的交際能力。
　　【關鍵詞】英語教學　農村中學　英語口語　交際能力　培養
　　
　　在語言交際中，口語聽與說，起著非常重要的作用。農村中學生缺乏英語語言環境，除了課堂外，學生使用英語的機會很少，膽怯、害怕心理表現得比較突出。如何有效的在農村中學開展口語教學，顯得尤為重要。筆者總結多年教學實踐。對于如何培養農村中學生英語教學中口語交際能力有如下幾點體會：
　　
　　一、聽、說技能的培養
　　
　　聽說技能是最根本的交際能力之一。培養學生的聽說技能就是使其在交際中能夠正確地理解對方所傳達的信息，并用所學的詞匯、語法結構和語音知識較為流利地表達自己所要傳遞的內容，進行交流思想。教師要使學生通過聽力訓練領會說話者所表達的意思，為自己表達思想、進行交際儲備語言信息。通過表達能力的訓練，教師要逐步培養學生對詞和句型的運用能力。使其在具體的情境下能做到選詞準確、語言表達清晰流暢。
　　
　　二、學生說英語的興趣的培養
　　
　　“興趣是最好的老師”。科學研究表明。人在對某事物有著濃厚興趣的時候，往往會產生強烈的探求欲望。初學者剛進行口語交流時。大多數學生害怕讀不準、讀不好被別人恥笑，不愿用英語口語交流。因此，英語口語教學的第一步就是幫助學生去除思想障礙，鼓足勇氣，幫他們樹立信心，大膽實踐。老師一般不要中途打斷或糾正，以免打斷學生的思路。對一些小錯誤，可以在學生表達結束后有選擇地糾正。在整個教學過程中，教師言辭一定要態度誠懇親切，語言委婉，多用激勵性的詞句。
　　
　　三、學生開口的良好習慣的培養
　　
　　語言，學就是為了運用，而運用更利于鞏固所學的知識，從而達到自身能力的提高。所以學生要敢于開口讀英語、說英語。在平時的教學中，注意加強師生間的情感溝通和交流，融洽師生關系，給學生一種親近感和信任感。當學生在表達受阻時，投以一個鼓勵的目光或給予一句鼓勵的話語，會增強學生的信心，當學生積極參與口語并出色完成時，教師應及時給予表揚，一聲“G00d”會給他們一種滿足、成就感，從而進一步激發他們參與活動的積極性。
　　
　　四、用英語進行教學
　　
　　師生間進行交際的過程就是師生傳遞和接收信息的過程。培養學生用英語思維的習慣更為重要。用英語思維是指排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。怎樣才能使他養成用英語思維的習慣呢?這就要求教師要堅持使用課堂用語即英語來進行教學，保證強大的語言輸入量。長期堅持。學生在不知不覺中便養成了用英語思維的習慣了。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語。培養他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。學生通過一系列主動、積極的思維活動，理解和表達思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達過程中。學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。
　　
　　五、營造校園英語環境
　　
　　人能改變環境，但環境也能改變人，尤其是學習英語。學習語言離不開環境的熏陶。在農村沒有良好的英語語言環境，教師可以在校園內設立英文標志牌、利用板報成立英語角；開展英語會話比賽、講英語故事比賽等進行無聲或有聲的渲染；讓學生回家收看“希望英語”電視節目，也能提高聽力和口語。
　　總之，只要我們積極改進教學方法，堅持不懈的加強訓練，調動一切積極因素，就一定能搞好英語口語教學，大幅度地提高學生口語交際能力。這是我們每一位英語教育工作者孜孜追求的目