有效地利用科普資源與青少年科學素質的發展

　　【摘要】到底什么是科學素養?《面向全體美國人的科學》一書中，將科學素養定義為包括數學、技術、自然科學和社會科學許多方面，這些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的統一性；懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法：了解科學的一些重大概念和原理；有科學思維能力；認識到科學、數學和技術是人類共同的事業，認識它們的長處和局限性。同時，還應該能夠運用科學知識和思想方法處理個人和社會問題。
　　【關鍵詞】科普資源　青少年　科學素養
　　
　　近年來，科學素質這個詞語越來越多的被列入各個議題。什么是科學素養?《面向全體美國人的科學》一書中，將科學素養定義為“包括數學、技術、自然科學和社會科學許多方面，這些方面包括：熟悉自然界，尊重自然界的統一性；懂得科學、數學和技術相互依賴的一些重要方法；了解科學的一些重大概念和原理；有科學思維能力；認識到科學、數學和技術是人類共同的事業，認識它們的長處和局限性。同時，還應該能夠運用科學知識和思想方法處理個人和社會問題。”
　　科學素養可簡約地概括為一個人的愛科學、學科學、做科學和用科學的水平。如果是0～7歲的孩子是以家庭教育為主的話，那么當7歲的孩子背上書包邁入小學，他們便開始長達十多年的學校教育，在如此漫長的學校教育過程中，如何促進學生的健康發展，如何以最好的學習方式給予學生最基本的、最基礎的、最有用的、現代人不可缺少的知識營養是值得各個學校探討的問題。在這其中科普資源的充分合理利用對于我們著力于培養復合型人才來說又起了非常重要的作用。
　　因此這個年齡段的青少年一直是我國科普的重點對象。2001年，科技部、教育部、中宣部、中國科協和共青團中央聯合頒布了《2001～2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》，為有效推進我國未成年人科普工作打下了良好基礎。但學校正規科學教育和社會科普工作互動不足、銜接不夠等問題的存在。不能保證在校學生以不同的方式、從不同的角度接觸科學。
　　小學科學課程作為以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，將兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身學習和全面發展打下基礎。有利于青少年形成科學的認知方式和科學的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。
　　如何培養青少年的科學技能?筆者在五年級學生中做了一個調查，發現他們能說出的科普書的名字僅限于《十萬個為什么》、《海底兩萬里》、《時間簡史》、《昆蟲記》等經典科普書，能說出的科普作家的名字更是寥寥。這一方面說明學生的閱讀視野比較狹窄，更重要的是顯示了我國原創科普作品的匱乏。
　　雖然現在有如《中國國家地理》、《文明》、《博物》、《中國科學探險》等刊物以全新的辦刊理念，濃郁的人文色彩，精美的圖文，多角度地闡釋科學來展現了科學的魅力，但這并不完全適合這些還處在懵懂期的青少年。
　　而今，更為現代的科普推介手段正在推出，例如，隨著大眾傳播手段的發展進步，尤其是電，視、互聯網的興起，以及社會公眾對科技發展了解和參與的普遍愿望，大眾媒體的身影已經越來越多地出現在當今科普活動的前臺，學生只需要坐在電腦前，鼠標輕輕一點便能獲取各種各樣得知識。為了提高青少年的科學素養，我們在科普資源利用方面應該“以青少年為本”，既協調好科學界、教育界、大眾傳媒界相互間的關系。有針對性地運用文化娛樂形式，吸引大眾接受科普，又完全立足于他們的興趣發展，使科學學習成為一種樂趣。
　　因此我校結合本校的實際情況，設計開展了一系列的活動，面向每一個學生，把科學精神、科學思想、科學方法、科學知識的教育貫穿于科技教育的全過程，重點培養學生的實踐能力和創新精神，確實提高學生的科學素養，達到活動普及化、項目多樣化和效果社會化的教育是我們科技教育的目的。為活動而活動，為競賽而競賽，把科技活動游離于學校其他教育教學活動之外，那勢必會增加學生的負擔，效果也會減弱，若要形成長效的管理、運作機制，也是一句空話。因此，學校的科技教育注重和其他活動的結合，實現了科技教育的多贏局面。
　　學校科技教育活動以專題形式貫穿于一年的活動之中，有主題、有特色。充分利用植樹節、愛鳥周、世界環境日、土地日、科技節等特定活動時間，開展全校性大型科普活動，開出科普講座菜單，邀請學校教師或專家為學生進行專題講座，帶領學生參觀科技展，普及科學知識。在活動中，讓學生們發現問題，提出問題，解決問題。樂于實踐，樂于動腦，在廣闊的活動大舞臺上，盡情的發揮自己的想象力、創造力。
　　現在科學知識生產者和科學知識傳播者存在著一種職業上不斷分化的趨勢。科學普及也將由過去的“萬金油”演化成為一門“自立門戶”的職業和專業，而不再是某種兼職和配角。在這種變化下，科學家無疑應更加積極關注和參與當代科學普及活動。今天科學普及主體的重心已經從傳統的科學界轉向了大眾傳媒界，參與其中的人群成分是多種多樣的，大眾傳媒已成為社會公眾獲取科技信息的最主要渠道。今日的科學家從事科普工作也都倚重大眾傳媒。
　　科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定的作用。
　　如何加大科普資源的投入，如何合理利用科普資源，如何將科普資源的利用放在“以青少年為本”的基礎上，真正使科普資源的利用對提高青少年的科學素養發揮重要作用，是我們還要認真探索的問