淺談高中學生英語自主學習能力的培養

粟明球

摘要：學生的英語自主學習能力是英語教學中重要的一個環節，本文從教學觀念的轉變，利用課堂教學培養學生的自主學習能力，利用課外活動培養學生的自主學習能力等幾個方面闡述了自己在這方面的一些淺薄的看法。

關鍵詞：觀念 課堂教學 課外活動

在英語教學的過程中,教師要注重激發學生的學習興趣,重視學生在學習過程中的積極能動作用,鼓勵學生從多個角度來思考問題、大膽地發表自己的見解,培養學生自主學習的能力。

一、更新觀念是培養學生自主學習能力的關鍵

更新觀念,是對教師而言。新課程要求我們從“以知識為本”轉變為“以學生的發展為本”。在英語教學中,教師要尊重學生的個體差異、情感需求和發展的愿望,承認并且相信學生具有一定的自主學習能力。教師的課堂角色不再是惟我獨尊的權威,而是課堂學習的參與者、合作者和指導者,是學生自主學習的監控者,也是學生自我發展的幫助者。教師要放下師道尊嚴的架子,與學生平等相處,力求教學相長;在教學過程中應根據不同學生的實際情況和需求,指導學生掌握有效的學習策略為學生學會自主學習創造前提條件。“親其師”,方能“信其道”。在英語教學中,教師要努力創設和諧寬松、民主平等的課堂氣氛,本著“教”為“學”服務的觀點,充分發揮學生自身的積極性和主體作用。教師的作用不只是知識的傳授,而更重要的應該在于怎樣指導學生去品讀我們的課文材料;激發學生的“開放式思維”;并鼓勵他們在獨立思考的基礎上以“合作、探究”的方式充分交流思想,發表見解,從而激活思維。切實地把學習的主動權交給學生,以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統教育為“自主主體式”的自我發展教育。

二、課堂教學是培養學生自主學習能力的有效途徑

1.激發學習興趣,使學生主動學習

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”教師在教學的過程中,根據不同的課型和教學內容,設置的“任務”應貼近學生的生活經驗和認知水平;充分利用實物、圖片、錄音機、投影、錄像、網絡等多媒體教學資源和設備;為學生創設出一種真實或貼近真實的悅耳、悅目、悅心的英語情境;盡可能地創造條件讓學生探究他們感興趣的問題并自主地尋求解決問題的方法和方式。通過對問題的解決,使學生感受到學習的樂趣,把自己當作是學習的主人,從而有了一種學習上的激勵和沖動,產生了一種學習的自信心和成就感,最終使學生能夠更加積極主動地參與到英語的學習中來。同時,當學生對英語學習有了強烈的興趣,他們就會對英語課懷有一種期待。在課堂上,他們就能全身投入、抗拒干擾、思維敏捷。學生面對教師所設置的“任務”就會有話可說、有話敢說,可以在短時間內用英語組織語言,進而進行語言表達。可以說,在學生感興趣的英語課堂教學中,學生能夠懷著輕松愉快的心情積極主動地參與眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的英語學習活動。

2.設置“開放型”任務,激活學生的思維

現代教育理念認為,教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”活動,是師生共同創造的過程,也是奠定每一位學生學力成長與人格成長的基礎過程。在課堂教學中設置“開放型”任務,以“合作、探究式”的小組活動,使學生在個體思考的基礎上產生信息的交流和觀點的溝通。教師在課堂教學的設置和具體實施的過程中應該為學生提供自主學習、自我思考和自我發展的時間和空間。

例如在SEFC1A Unit1 的閱讀課Cast Away 中,筆者聯系2004 年8 月份第16 號臺風“云娜”對某地造成的損失,提出下列問題讓學生討論:

①How could you survive if you were on a lonely island?

②Can you survive the typhoon? Why? And why not?

③What can we do after the typhoon?

學生談到了要珍惜時間、珍惜生命、勤奮學習、節約用錢、幫助身邊貧困學生、為災區人民獻愛心、為希望工程捐款、學好本領、建設美麗家園等。

在SEFCPBook1PA Unit10 The World Around Us 的閱讀課的教學中,要求學生學完課文后,完成下列任務:Write a simple poem or at least a sentence to show your love of animal. 在隨后的成果展示的過程中,全班同學的熱情都很高,幾乎每個學生都用自己的語言表達了對動物的關愛。有的學生寫下了如下句子:

Loving animals is my hobby. You are my baby.

Each new animal brings me joy, as a child plays with his toy.

在Festivals 這一課中,要求學生自己創造出一個節日(包括節日的name, date, symbol, what to do, how to celebrate it, and why); 學生對自己所創造出的“節日”要進行全班匯報;隨后,每個學生應親手制作一張請柬,邀請自己的老師、同學或朋友等來參加自己創造的“節日”;學生制作的請柬被收齊后,張貼在教室里進行展評。設置這種“任務”,學生樂于參加,思維也非常活躍。

3.重視“評價”,鼓勵學生自我提高

評價是英語課程的重要組成部分。教師應根據學生的實際情況結合自己的教學目標、教學內容等設計出適合自己教學和學生學習的評價工具,制定切實可行的評價標準。通過評價使學生在英語過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,不斷調整學習策略,促進學生自主學習和綜合語言運用能力的全面發展。在課堂教學中,教師不應該只關注學生的學習結果,同時也應該關注學生的學習過程;對學生進行多元化評價,注重形成性評價對學生發展的作用；并且評價應該簡單實效,不影響日常教學。

參考文獻：

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3.呂飛飛.創新意識的培養與英語學習環境的重建[J].中小學英語教學與研究,2004,(1).