軟件工程領(lǐng)域一體化貫通人才培養(yǎng)模式的探討

　　摘要：同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院設(shè)立至今，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作、國際合作與開放辦學(xué)等各方面大膽嘗試，取得階段性成果，今后將繼續(xù)堅持以培養(yǎng)卓越型軟件工程師為目標(biāo)，不斷探索。本文提出一套軟件工程領(lǐng)域卓越人才培養(yǎng)模式，把以前重視的企業(yè)合作、國際合作、工程素養(yǎng)培養(yǎng)等按不同層面、不同次序做了統(tǒng)一整合，強(qiáng)調(diào)本、碩、博三階段教育持續(xù)貫通，對進(jìn)一步深化軟件工程教育改革創(chuàng)新作了初步探索。
　　關(guān)鍵詞：軟件工程；人才培養(yǎng)；教育改革
　　
　　
　　1人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀
　　工程化教學(xué)是同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院創(chuàng)立的初衷之一。建院9年來，我院總結(jié)凝練、貫徹實施“培養(yǎng)前沿化、工程化、國際化，基礎(chǔ)理論與實踐技能相結(jié)合的軟件工程高素質(zhì)人才[1]”辦學(xué)理念，并在實踐中不斷充實和完善，取得一定成效。
　　作為中國高等學(xué)校辦學(xué)機(jī)制改革和人才培養(yǎng)改革試驗田的國家示范性軟件學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院始終堅持以“技術(shù)前沿”和“人才需求”為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有競爭力的應(yīng)用型軟件工程人才。建院至今，學(xué)院已累計培養(yǎng)本科生2183人，全日制工程碩士98人。其中本、碩學(xué)生就業(yè)率為100%，本科學(xué)生國際交換達(dá)到20%，企業(yè)實習(xí)率達(dá)80%。學(xué)院與百余家企業(yè)共建實習(xí)基地，與8所歐、美高校結(jié)成緊密合作，共獲多項國際教育校改項目經(jīng)費。學(xué)院還擁有8個校企聯(lián)合技術(shù)中心和6個大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部，“國際軟件測試工程師認(rèn)證委員會(中國分會)CSTQB”和“大中華區(qū)大型數(shù)據(jù)庫用戶組織(CDUG)”兩個國際教育合作平臺秘書處常設(shè)在我校軟件學(xué)院。我校學(xué)生作品屢獲國內(nèi)外獎項，曾被多家媒體頭條報道。
　　建院幾年來，我院在人才培養(yǎng)過程中一直強(qiáng)調(diào)的企業(yè)合作、國際合作、軟技能培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)培養(yǎng)[2]等，在實踐中被驗證是符合軟件工程人才培養(yǎng)發(fā)展需求的。“創(chuàng)新”是軟件學(xué)院得以成長和發(fā)展的生命線，體制創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、制度創(chuàng)新……每一項創(chuàng)新都給軟件學(xué)院帶來了一次發(fā)展良機(jī)。隨著軟件學(xué)院人才培養(yǎng)層次、種類和模式的不斷加深，如何更好地在不同層次、不同類型和不同階段的人才培養(yǎng)中更好地把這些思路貫穿始終；如何在人才培養(yǎng)的不同階段因地制宜、因時制宜地著重鍛煉不同能力，也成為了擺在我們面前的一個不得不重視的問題。
　　結(jié)合我院自身現(xiàn)有優(yōu)勢、發(fā)展特色和未來規(guī)劃，我院組織校內(nèi)外專家，在認(rèn)真調(diào)查、具體分析和深入研究的基礎(chǔ)上，初步制定了具有我院特色的人才培養(yǎng)模式思路。
　　2人才培養(yǎng)的基本思路
　　軟件工程專業(yè)是我院建立最早、發(fā)展最為成熟的學(xué)科專業(yè)。其培養(yǎng)目標(biāo)是貫徹教育部創(chuàng)立國家示范性軟件學(xué)院的思想，以社會需求為導(dǎo)向，面向軟件工程領(lǐng)域的國際前沿，引入國外先進(jìn)的軟件人才教育模式，培養(yǎng)直接與社會需求接軌，具有國際競爭力的高水平、工程型、實用型軟件高級專門人才。學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)理論知識、國際先進(jìn)和主流軟件開發(fā)技術(shù)和現(xiàn)代軟件工程規(guī)范，接受高強(qiáng)度的軟件工程項目訓(xùn)練，并到國內(nèi)外大中型軟件企業(yè)中進(jìn)行全職專業(yè)實習(xí)、實踐，具有很強(qiáng)的軟件工程實踐能力和良好的軟件工程素養(yǎng)。
　　根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們提煉了人才培養(yǎng)所需注重的多種能力，包括專業(yè)知識與技能、競爭意識、工程素養(yǎng)，國際競爭能力、解決交叉學(xué)科問題能力、應(yīng)用研究能力等。這些都是精英型工程師不可缺少的能力素養(yǎng)。我們認(rèn)為，這些能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)、一體化而又不能割裂的過程。需要在目前的本科、碩士甚至博士的不同層面，對這些能力有側(cè)重地分階段培養(yǎng)。《教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見(征求意見稿)》中也明確指出，“卓越工程師”實施計劃指出培養(yǎng)工作要涵蓋“工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個層次”。
　　為了貫徹這種一體化、分階段、漸進(jìn)式人才培養(yǎng)的精神，緊密結(jié)合并充分利用我院現(xiàn)有的4大政策，即學(xué)校本科自主招生政策、研究生推免政策、軟件學(xué)院工程碩士研究生自主招生政策和目前正在積極推動的工程型博士人才培養(yǎng)試點政策，我們設(shè)計了一套本科、碩士、甚至是博士貫通的教育體制(如圖1所示)。該模式采用“4+M+3”的培養(yǎng)形式，即4年本科教育，加碩士階段教育(國際合作，可能2～3年不等，一般為2年)，最后再加3年工程型博士教育。
　　同時，為了適應(yīng)各層次工程型人才要求，便于實施多口徑、多出口方式，本項目擬實行“能進(jìn)能出”的流動機(jī)制，即在本科、碩士結(jié)束階段，允許學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展要求選擇多種不同類型的出口，如就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，或者在階段培養(yǎng)結(jié)束后，退出一體化培養(yǎng)試點，回歸到傳統(tǒng)的本、碩、博培養(yǎng)。同時，也允許非該試點班學(xué)生通過一定途徑參加該試點班。其目的是盡可能擴(kuò)大試點面，使可以分享的課程和培養(yǎng)措施即時推廣到其他學(xué)生，為下一步大面積實施工程教育改革作好準(zhǔn)備。
　　3人才培養(yǎng)的具體方案
　　與此同時，在本、碩、博不同階段，需要關(guān)注不同的重點知識、能力領(lǐng)域，注重培養(yǎng)學(xué)生不同的技能、素養(yǎng)與能力，從而形成連續(xù)、貫通而又有機(jī)結(jié)合的完整培養(yǎng)路線。具體方案如下：
　　在本科階段，重點關(guān)注專業(yè)知識與技能、競爭意識、創(chuàng)新能力及工程素養(yǎng)培養(yǎng)，初步探索“激發(fā)式自主學(xué)習(xí)工程教育模式”：建立激發(fā)機(jī)制，觸發(fā)學(xué)生的競爭意識和好奇心，形成探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本科前3年中，貫穿數(shù)學(xué)、軟件工程、管理、英語、職業(yè)素養(yǎng)5大主線，結(jié)合激發(fā)機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生工程師素養(yǎng)。
　　第一年：培養(yǎng)基本技能，激發(fā)競爭意識。第一年結(jié)束，通過完成一個完整的年度項目，并引入競爭機(jī)制，進(jìn)行年度項目打分、評優(yōu)、投票，讓學(xué)生感受到競爭的重要性，并逐漸參與競爭，激發(fā)他們的競爭意識。
　　第二年：培養(yǎng)專業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識。在該年度中，學(xué)生將結(jié)合俱樂部和國際、國內(nèi)競賽平臺，結(jié)合SITP大學(xué)生創(chuàng)新平臺，完成一個創(chuàng)新性項目。
　　第三年：培養(yǎng)團(tuán)隊技能，激發(fā)工程完整性、團(tuán)隊性思維。通過一個團(tuán)隊完成的、完整的項目生命周期，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。
　　第四年：培養(yǎng)職業(yè)技能，激發(fā)國際化能力、職業(yè)素養(yǎng)。主要通過企業(yè)實習(xí)和國際交換，鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及國際能力。
　　碩士研究生階段：研究生階段主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的國際競爭能力展開。結(jié)合我院現(xiàn)有的雙向?qū)Φ鹊膶W(xué)生交換、國際雙學(xué)位人才培養(yǎng)等多種途徑。并且初步探索、引導(dǎo)學(xué)生通過國際工程師資質(zhì)認(rèn)證；努力促成與國際高校的課程體系認(rèn)證；尤其在條件成熟時，可探索交叉學(xué)科(如數(shù)字內(nèi)容、人機(jī)交互技術(shù))的國際工程師培養(yǎng)。
　　博士研究生階段：參照德、法、英、美等國際精英工程師教育模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，結(jié)合我國企業(yè)參與的重大國家科技攻關(guān)專項的人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行模式創(chuàng)新，主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的解決行業(yè)共性問題，提高其應(yīng)用研究創(chuàng)新能力展開。
　　4結(jié)語
　　在發(fā)展成長的過程中，示范性軟件學(xué)院必須進(jìn)一步深化辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)模式改革，大膽創(chuàng)建有利于高層次、實用型、國際化軟件工程人才培養(yǎng)的模式。
　　本文談到的人才培養(yǎng)模式即為我們在進(jìn)一步深化改革中的一次嘗試。該模式目前已在軟件學(xué)院內(nèi)部通過論證，形成了具體可行性方案。我院初步擬在2011年招生中抽出不少于30個人開設(shè)試點班，以期使之盡快付諸實踐。我們將對實施后的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，從中獲得有效信息，以便進(jìn)一步完善方案。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 周興銘. 我國高等教育(理工科)要面向需求進(jìn)行改革[J]. 高等教育研