通過課程改革提高網絡人才培養(yǎng)質量

　　摘要[摘要文法不通，誰提高了網絡課程的教學質量？請重寫摘要。]：從教學目標、教學內容、師資力量培養(yǎng)、實驗環(huán)境建設、教學實施等方面研究和探討計算機網絡課程的教學改革。改革經驗在提高網絡人才培養(yǎng)質量方面具有很好的效果，有較強的借鑒意義。
　　關鍵詞：計算機網絡；課程教學；教學改革；人才培養(yǎng)
　　
　　隨著計算機網絡的迅速發(fā)展，特別是因特網在全球的普及，計算機網絡已經成為信息社會的命脈和發(fā)展知識經濟的重要基礎[1]，因此社會對高素質計算機網絡人才也提出了大量需求。提高計算機網絡課程的教學質量，為社會培養(yǎng)大量具備較強網絡技能的復合型人才，具有十分普遍和重要的意義。
　　經過多年教學探索與實踐，我校計算機應用專業(yè)(大專)在計算機網絡課程教學中形成了一套可行的方法，有效保證了課程的教學效果，學生在網絡方面的專業(yè)素質也有了較大提高。
　　1 課程教學目標
　　根據筆者調研，如果不考慮網絡工程專業(yè)的課程設置，一般本科層次的計算機網絡課程以講解計算機網絡原理為主，實驗內容也大多為驗證性實驗。而高職院校的課程設置則注重學生網絡應用能力的培養(yǎng)，但學生的理論基礎不夠扎實。我校計算機應用專業(yè)的網絡課程雖為大專層次教學，但綜合了其他院校網絡教學的優(yōu)點，在一門計算機網絡課程中，既打牢了學生的理論基礎，又最大程度地提高了學生的工程實踐能力，增強了學生的發(fā)展后勁。
　　我校計算機網絡課程的教學目標是：使學生具備扎實的計算機網絡理論基礎，熟悉因特網的各種協議；掌握網絡規(guī)劃與設計、綜合布線技能；熟練掌握各種網絡服務器的架設和交換設備的配置；掌握套接字編程及網絡應用程序的開發(fā)；熟練掌握網絡維護、網絡管理和網絡安全技能；學生的創(chuàng)新能力、動手能力、學習能力得到有效提高。
　　2教學內容及教材選擇
　　我校直接面向公安邊防部隊培養(yǎng)學生。為了使學生能夠勝任邊防信息技術崗位，同時也為了實現課程的教學目標，我們對教學內容的選擇不僅要重點突出計算機網絡原理，還要根據邊防網絡應用情況，增加無線網絡(包含無線局域網、蜂窩通信網、衛(wèi)星網、短波組網、超短波組網、集群網、無線圖傳等)，多媒體通信網絡(重點掌握VOIP、視頻會議、視頻監(jiān)控等)，網絡安全(重點掌握數字信封、數字證書、PKI基礎設施、防火墻、網絡攻防等)，網絡管理(掌握網絡測試、網絡優(yōu)化、設備維護、故障排除等)以及網絡規(guī)劃設計等內容。
　　為了改革課程教學，我們參考了大量網絡教材，最后選中了陳鳴教授翻譯的教材《計算機網絡－自頂向下方法與Internet特色》。選擇這本教材主要基于以下四點原因：一是理論體系完整，其體系結構基本符合課程教學的內容要求；二是原理講解透徹，大量采用了類比、幽默和實際的例子來講解復雜的網絡原理；三是采用了新穎的教學法，突出了網絡應用和因特網協議的教學，符合網絡教學的發(fā)展趨勢；四是內容編排科學、環(huán)環(huán)相扣，將各部分網絡知識有機地融合到一起，使理論與實踐結合得更緊密，更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
　　我們試用了兩年《計算機網絡－自頂向下方法與Internet特色》教材，取得了很好的教學效果。為了使教材更有針對性，更加貼合邊防網絡實際，我們在借鑒這本網絡教材創(chuàng)新思想的基礎上，編寫了《邊防網絡原理與應用》教材。此外，為了配合理論教學，我們還編寫了網絡實驗指導書，實驗內容的選擇和順序與理論教材的教學進度保持一致。
　　3師資力量培養(yǎng)
　　在加強師資力量建設方面，主要采取了“請進來”與“走出去”的辦法。為了解學生畢業(yè)后的崗位需求，增強課程教學針對性，我們制定計劃，定期組織任課教師到邊防部隊調研，了解部隊信息化建設的現狀和人才需求；積極與上級機關溝通，組織教師參加邊防部隊的信息技術培訓，以了解部隊采用的最新設備和技術；定期派遣教師到地方IT培訓機構學習，以了解他們的課程設置，學習他們的培訓技巧和方法，并考取職業(yè)資格證書。此外，我們還經常邀請邊防部隊主管信息技術的機關領導或業(yè)務骨干到學院講課，給學生介紹部隊信息化建設的現狀以及信息技術干部的能力素質要求等。這樣既使學生明確了學習方向，增強了學習動力，又使任課教師明晰了教學重點和教學目的。我們還邀請IT公司的業(yè)務主管講解最新的網絡設備及其性能，使教師了解最新技術的發(fā)展。
　　為了推動網絡課程的教學改革，筆者還組織教師積極申報學院教改課題，通過課題研究促進課程教學，主講網絡的教師們的整體素質也有了明顯提高。此外，在學院的校園網升級改造、教學指揮中心建設、網絡實驗室設計建設等工程中，學院也號召和帶領主講教師全程參與，大大提高了任課教師的實踐能力。
　　4實驗環(huán)境建設
　　在前期缺乏網絡專門實驗室的情況下，通過不斷探索，我們將虛擬實驗平臺引入到教學中，解決了在普通計算機機房中部分網絡實驗不好做、做不了的難題。主要做法如下：
　　1) 在普通計算機上安裝VMware虛擬機和Ethereal軟件。這樣就可以把一臺計算機虛擬成多臺邏輯相聯的計算機，實際每臺計算機自身就構成了一個網絡環(huán)境。學生既可以在一臺計算機上進行網絡實驗，又可以與機房中的其他計算機聯通進行實驗，每臺計算機還具備網絡協議分析功能，因此實驗環(huán)境大大改善。
　　2) 安裝網絡設備仿真軟件。通過使用Boson、DynamipsSee和Packet Tracer等網絡設備仿真軟件，就可以在一臺計算機上完成各種類型的網絡交換設備操作，還可以開展VLAN配置、三層交換機實驗、路由協議配置、防火墻設置和復雜組網等重要網絡實驗。通過精心設計，目前大多數網絡實驗都可以在虛擬實驗平臺上實現。我們還要求每個學生都要在自己的個人計算機上安裝這些實驗環(huán)境，以便在課下進行更多的訓練[2]。
　　虛擬實驗平臺的使用提高了網絡實驗課的質量。但由于處于虛擬仿真環(huán)境中，網絡實驗的拓撲圖相對比較抽象，因此對于那些抽象思維較差的學生，實作進入情況較慢，實驗效果打了折扣。2010年，我院建立了專門的網絡實驗室，學生可以全面、直觀地觀察到整個網絡并可以實際操作所有設備。目前，我們在計算機網絡專用實驗室也安裝了虛擬實驗平臺，主要用于學生的平時訓練，最大程度地發(fā)揮專用實驗室的優(yōu)勢，提高實驗效率和質量。
　　5教學實施
　　根據教學大綱，我校大專層次計算機網絡課程的總課時為80學時，其中理論為50課時，實際操作為30課時。在課時量少、教學內容多、要求高的情況下，為了取得良好的教學效果，我們在教學實施方面主要采取了以下措施。
　　5.1改進教學方法
　　在授課方法上，從傳統的以教師為主導的課堂向以學生為主體的課堂轉變。教師們大量采用啟發(fā)式、聯想式教學方法，引導學生帶著問題去學習，有意識培養(yǎng)學生自主學習、自主思考的習慣。為了提高理論課教學效果，教師經常聯系生活事例講解復雜和抽象的網絡原理。比如，將路由器的工作過程比喻成收費站的處理，講解了傳輸時延和傳播時延的區(qū)別；將TCP傳輸比喻成一本書分成一頁頁紙，再包上信封進行傳輸，到達對方后，用一個記賬本(類似于窗口概念)登記失序信件，待到順序頁到達后，才能按照正確順序向使用者交付。
　　在授課思路上，我們注重讓學生建立系統的知識結構。國內不少教師是按照數據通信技術、局域網技術、廣域網技術的順序講解網絡課程的。而筆者認為，TCP/IP網絡體系結構是一個完整的理論體系，以此為框架分層次講解更有利于學生建立知識結構。在教學順序上，按照自頂向下的思路，從與用戶交互最廣、學生體驗最多的應用層講起，比如Web網頁瀏覽等。這樣，學習網絡復雜協議的過程變成了一個由現象到本質，由應用到原理，充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性的探索歷程。除了教學內容是從應用層到物理層外，教師對整個課程和每一章節(jié)的內容均按照先總后分、先輪廓后細節(jié)的原則講解，這符合大多數人的學習習慣，也有助于學生知識結構的構建。
　　
　　在網絡課程的教學安排方面，我們將實作課與理論課交叉設置。理論講到哪兒，實驗就做到哪兒，這樣可以保持實驗課與理論課的進度一致，使教與學能夠相互促進、相得益彰。
　　5.2合理設置選修課
　　在課堂教學中，盡管我們采取了很多新方法，但課時少與教學內容多的矛盾很難真正解決。為了提高網絡課程教學效果，我們把課堂上難以解決的、對學生又非常重要的內容放在選修課中教學。選修課的設置與時間安排要與本專業(yè)其他課程通盤考慮，做到選修課與專業(yè)主課的最佳配合。近年來，我們陸續(xù)開設了Linux操作系統與服務器的配置、網絡數據庫的操作與配置、網絡交換設備的高級操作、.NET程序設計、Java程序設計、網絡攻防等選修課程，有效配合了計算機網絡課程的教學。
　　5.3建立教學互動平臺
　　為了充分利用校園網絡，我們建立了網絡課程教學互動平臺。互動平臺上既有課程教學大綱、教案、電子課件、教學視頻等教學資料，還有每次課程的教學重點、課后作業(yè)以及下次課的預習內容等。對于每一階段的教學，網絡平臺上都有相應的課程練習和自我測試題目，并且能夠自動給出評價。對于學有余力的學生，平臺上還有課程學習的高階要求及相應的指導材料。此外，學生還可實現學習心得交流、學習資料共享、網上答疑等功能。教學互動平臺解決了軍校學生因崗哨勤務缺席課程的補課問題，為他們的自學提供了一個較好的學習平臺，也為分層次教學提供了空間。同時也增強了教師與學生間的溝通交流，強化了教師對學生的網上指導。
　　5.4重視實作教學環(huán)節(jié)
　　網絡實作課質量直接決定學生動手能力的強弱。每次實作課前，教師都要求學生認真閱讀實驗指導書，詳細了解實作課內容、程序和實驗難點，清楚每次實驗要達到的技能要求。實作課上，要求指導教師脫離PPT演示稿，能夠在記事本軟件上邊講邊寫，能夠結合設備儀器現場寫代碼，敲命令，手把手帶領學生一步步完成實驗。實驗完成后，要求學生根據實驗操作過程寫出實驗報告和心得體會。實驗報告、實作課表現及實作考試成績記入實作課總成績，在課程期末總成績中占有30%的比重。
　　5.5注重教學反饋環(huán)節(jié)
　　教學改革是一個循環(huán)往復的過程。其中做好課程教學的跟蹤與反饋是保證教學改革方向的一個重要舉措。在實踐中，我們主要做到了以下兩個方面：
　　一是每學期堅持開好3次教學座談會。在課程開始前、學期中段、課程結束后，分別召集學生代表進行座談，了解學生的學習基礎、學習效果，聽取學生對任課教師和課程教學的意見建議等。平時，主要發(fā)揮課代表的橋梁作用，每次課后收集學生的反饋情況，提供給教師。此外，任課教師還要負責管理網絡互動平臺，在與學生交流過程中了解情況并及時調整教學策略，以保證教學質量。
　　二是學生畢業(yè)后，堅持長期跟蹤反饋，以全面了解學生的知識結構和業(yè)務能力能否適應崗位的工作需要。其中，尤其要虛心聽取畢業(yè)學生所在單位對畢業(yè)生的評價情況和意見建議，以便及時調整教學內容，改進教學方法，提高教學針對性。
　　6結語
　　隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會對網絡人才素質的要求越來越高。我們在課程時間少、內容多、要求高的情況下堅持教學改革，既增強了學生的第一任職能力，受到了用人單位的肯定，又打牢了學生的理論基礎，增強了學生的發(fā)展后勁。當然，計算機網絡課程的教學改革是一個系統工程，涉及到方方面面的因素，是一個貫穿教學周期全過程的課題，需要網絡教學工作者不斷認真地探索和研究。
　　
　　參考文獻：
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