網絡工程專業畢業設計教學模式

　　摘要：畢業設計不僅是本科教學過程中的最后一個環節，也是高等院校本科人才培養方案的重要組成部分。結合本校網絡工程專業的畢業設計情況，分析畢業設計中存在的矛盾，并提出具體的改進措施，在教學實踐過程中，取得了良好的效果。
　　關鍵詞：網絡工程；本科畢業設計；教學模式
　　
　　網絡工程專業是新興的專業，由于國內沒有現成的體系和經驗可以照搬，各高校的網絡工程專業建設內容千差萬別，在人才培養模式、培養方案、課程體系、畢業設計等環節，基本上借鑒計算機類專業已有的內容和模式。因此，在實施過程中有許多急待完善和改革之處。特別是畢業設計，它對鍛煉學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有直接作用。因此，畢業設計[1]作為本科教育理論聯系實際的最后一個必要環節，其重要性日益突出。
　　我校2003年申報網絡工程專業，2004年開始招生，最初是沿用計算機類專業傳統畢業設計的教學模式。通過近3年來對我校網絡工程專業學生的畢業設計情況跟蹤調查，結果顯示：傳統的畢業設計教學過程無法滿足網絡工程這個新興專業學生的就業需求。為了解決教與學的供需矛盾，我們做了大量的實踐調研，并開展了一系列的教學研究和改革，取得了一些成果，為今后畢業設計的深入改革指明了方向。
　　1網絡工程專業畢業設計教學模式中存在的主要矛盾
　　目前，絕大多數專業在畢業設計環節中存在的主要矛盾有3類[2]。
　　1) 就業時間與畢業設計時間相矛盾。就業難是目前畢業學生面臨的現實問題，很多同學為了避免畢業即失業的現狀，在大四最后一個學期，就忙著到處找工作、面試、進公司實習，而畢業設計時間一般也安排在這個時間段，兩者相互沖突。很多畢業生根本沒有精力與時間來做畢業設計，沒有時間保障和穩定的心態，畢業設計質量無從談起。
　　2) 就業方向與畢業設計題目的矛盾。很多同學在尋找工作時，發現今后就業工作方向與畢業設計題目沒有絲毫關系，不能學以致用，因此對于畢業設計抱有一種應付交差、敷衍了事的心態，尤其在一些已經確定工作單位或考上研究生的，前途無憂的同學身上表現尤為明顯。
　　3) 教與學的矛盾。由于畢業設計是對學生綜合能力的培養，要求教師投入更多精力對學生進行一對一的指導。但是由于近年高校不斷擴招，學生數量增加，質量下降。一方面，學生主動學習研究熱情不高，畏難情緒嚴重；另一方面高校教師往往面臨教學和科研的雙重壓力，同時指導多名學生，難免投入精力有限，長此以往，畢業設計質量下滑不可避免。
　　4) 網絡工程專業[3]的畢業設計除了存在上述的矛盾之外，作為一個新興的專業，在畢業設計教學過程中存在其特有的矛盾。
　　首先，網絡工程專業的突出特點在于它以網絡技術為背景的工程性。這主要指網絡工程專業本科就業涉獵的主要領域。如網絡的需求分析與規劃設計、網絡的組建(設備選型、布線、調試等)、測試與運營維護和管理，以及對建成網絡的性能評估與優化、網絡增值與附加服務的應用開發、網絡安全防護及網絡中信息安全保障等。由于專業涉及面廣，需要設備眾多，實踐環境復雜多變，學生很難有機會接觸到真正的工程場景，理論知識很難轉化為實踐能力。
　　其次，網絡技術作為近十年發展最快的交叉學科領域，內容和知識更新快，共涉及電子科學技術、計算機科學技術、網絡與通信技術、信息安全技術等相關領域。畢業設計題目往往只涉及到某一個領域，無法體現學科交叉性，最終網絡工程專業與計算機等相關專業的畢業設計并無兩樣，無法突出專業特色。
　　2教學觀念改革指導畢業設計實踐[4]
　　保證畢業設計的質量，首先要改革畢業設計教學觀念，不僅要將畢業設計看成是本科教學的最后一個環節，也要當做學生步入社會的第一課，真正建立以學生為主體、教師為主導，以社會所需為培養方向，強調實踐，突出能力培養的畢業設計教學指導方針，把改革創新作為教學發展的唯一出路。
　　為了實現上述目標，我們在本科教學后半段實行了本科生導師制。導師制是指由專門的指導教師直接對本科生的思想、學習等進行輔導、引導和指導，以使本科學生更好地成長、成才，全面提高素質。本科生導師制把高水平教師參與本科生教育作為重點，要求具有講師以上職稱的專業教師原則上都要擔任本科生導師；導師配備的重點放在三四年級學生，每個學生班導師組不少于3人，平均每位導師指導5名左右的學生。對學生管理實行動態準入制度，制定階段目標，嚴格考核制度，若學生達不到要求，則實行勸退，再補充其他滿足要求的學生加入其中，實現人才良性循環，激發學生的主動學習積極性。
　　我們鼓勵學生個性發展，尊重學生個人選擇，不拘一格培養人才。在具體實踐過程中，提倡學生與導師的雙向選擇機制，以學生興趣為先導，鼓勵學生選擇自己感興趣的導師，導師根據科研方向設置相應的題目對學生進行篩選。進入導師制的同學將參與教師從事的科研課題，訓練其利用所學知識解決一些簡單科研實際問題基本能力。這同時要求教師自身應當有實際研發課題或本身參與到實際研發課題中，并且能夠提煉、簡化、細分一些內容，將其下發給本科生，指導其完成。當然，也可由學生自主提交一些感興趣的題目，請教師協助指導。
　　實行本科導師制，首先可以使學生提前得到科研能力鍛煉，并與畢業設計環節直接接軌，相對地延長了畢業設計時間，加強了對學生的指導力度，從而直接提高了畢業設計質量。其次，對那些沒有進入導師制的學生形成一種壓力，激發其主動學習的積極性，并采用動態準入制度，實現人員的良性循環。最后，在畢業設計教學過程中，這些經過導師制訓練的學生成為教師的小助手，可以初步解決其他學生在畢業設計過程中出現的問題，從而緩解教與學的矛盾。這些小助手還可以成為其他學生追趕的榜樣，以點帶面，形成相互學習的氛圍，激發學生的好勝心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。
　　近3年來，通過對“導師制”培養出的近30余名同學進行跟蹤調查，我們發現這些同學的綜合能力和創新能力都得到了極大的提高。其中，2005級4名同學獲得首屆“河北省網絡技能大賽”一等獎，由于畢業成績優秀，被用人單位優先簽約。
　　3教學方法改革促進綜合能力培養
　　深化教育教學改革、創新教育教學方法、探索多種培養方式是提高學生綜合能力培養的關鍵。在實際操作過程中，主要采用了以下幾點具體措施。
　　首先明確專業培養方向和就業領域。通過對網絡工程專業就業方向的深入調查，我們發現網絡工程專業人才需求主要集中在網絡設備的設計與制造技術、網絡協議的設計與實現技術、網絡安全技術的設計與實現、網絡應用系統的設計與開發技術、網絡系統的規劃設計與施工技術、網絡系統的管理與維護技術6個方面，結合我校專業特點與歷屆畢業生走向，我們確定在畢業設計中突出網絡工程和網絡應用兩個專業方向。
　　其次，結合專業方向，在畢業設計中突出強調專業實踐性，將畢業設計目標定位于完成學生角色的轉換，實現由學生到工程實踐技術人員的轉變。畢業設計的任務應定位在具體實用上，弱化專業理論研究，通過畢業設計，讓學生掌握專業實踐技能，了解專業理論知識框架，實行實踐與理論結合，重點突出專業實踐能力[5] 。我們倡導畢業設計與教師科研相結合，將科研任務分解，引導學生參與實際項目研發，取得良好效果。
　　最后，在畢業設計中應準確定位教師角色。教師應是引導者，對學生畢業設計不應置之不理或一手包辦。對具體問題的解決和所采取的方案抉擇上，教師應采取啟迪、幫助分析的態度，鼓勵學生通過調查研究自己作出正確的判斷，并通過定期召開組內研討會的形式，不斷交換意見，并在一些關鍵性問題上予以直接決斷，但要讓學生知其所以然，培養學生解決問題的思路，提高學生自身的能力。
　　
　　4教學管理改革保證畢業設計質量
　　加強畢業設計環節中的教學管理，是提高教學質量的關鍵。
　　調整教學安排，保證畢業設計時間。目前畢業設計時間與學生就業找工作時間重疊，學生無法安心做設計。通過課程調整，我們將畢業設計時間延長，由原來的半年制調整為一年制，鼓勵學生提前答辯，給學生留出充裕的時間用于工作實習。
　　強化教學管理，實現堅持過程管理與目標管理相結合的原則。在畢業設計強化過程管理，明確長短目標。采用分階段對畢業設計的進度進行控制，實行目標管理。在設計之前應制定一個較為詳細的計劃表，要求學生按計劃、分階段給出畢業設計成果。我們將整個畢業設計分為開題報告答辯、三次中期檢查、畢業設計答辯5個階段來對學生的成績進行綜合評定，以防止一些學生“突擊作戰”，實行“拿來主義”。
　　改革畢業設計題目的出題機制，增強題目的導向性，解決就業方向與畢業設計方向的矛盾。由于我校信息類專業實行大類招生，大三時按照學生意愿劃分專業。根據每年網絡工程專業在信息類的招生比例，來判斷學生專業意愿，并以調查問卷的形式了解學生需求，以此作為專業調整的基礎。結合學生中的男女比例，來調整畢業設計題目的導向性。一般來說，男生傾向于工程類，女生更適合于開發類和理論研究類。從2008年第一屆畢業生開始，每年通過上述形式的調研，不斷更新每年畢業設計題目的導向性。從最初的以工程類題目為主，逐步過渡到技術性題目，強調網絡開發與應用。正是將畢業設計題目與市場需求變化相結合，增強畢業設計的實效性，從而實現學生的就業與畢業設計的無縫對接。
　　改革畢業設計的答辯模式。我們在畢業設計評價體系中突出了畢業答辯的環節，改變以往畢業設計答辯教師預設問題提問，學生被動回答的固有模式。將畢業答辯作為學生展現畢業設計成果的舞臺，使學生學會獨立自主的分析問題、解決問題、闡述問題能力，真正使學生“想得清楚、做得出來、說得明白”，從而滿足社會對學生綜合能力的要求。為了更好地達到這一目標，我們在每一次的課程設計過程中都會安排設計答辯環節，鍛煉學生的“想、做、說”綜合能力。因此在畢業設計答辯環節，學生可以以一種輕松自如的心態來與老師進行交流，達到合作學習、共同收獲的效果[6]。
　　5結語
　　實現學校與社會的無縫連接，滿足社會對人才資源的需求是畢業設計的應用目標。通過深入改革畢業設計教學模式，不僅可以使學生提前加深對本科理論課程的理解，更重要的是對自己的能力有相當深度的正面的認可，從而在激烈的社會競爭中清楚自身定位，更好地規劃自身的人生之路。
　　關于畢業設計選題的實際應用性、解決畢業設計中存在的種種矛盾以及如何有效培養和提高學生的綜合應用能力的問題，今后仍要進一步深入研究。
　　
　　參考文獻：
　　[1] 楊帆．本科畢業設計教學模式創新研究[J]．計算