CDIO教育模式在3G職業教育中的應用初探

　　自2002年起，互聯網經歷了近10年的飛速發展，同時也帶動了IT職業教育的快速發展。由社會機構引導的IT職業教育，改進了中國傳統教育重理論輕實踐、重系統輕應用、重知識輕修養的問題，提出了5：5(50％理論教學：50％的上機實踐)的教學模式，增加了項目實踐環節、增加了職業規劃和職業素養等課程，取得了良好的教學效果。
　　2009年中國進入3G時代，移動互聯網和三網融合為我們展開了一個數字時代更加廣闊的應用空間。同時，我們培養的對象也變成伴隨互聯網成長起來的90后。面對新的培養對象和新的應用環境，我們教育培養的方式方法也必須與時俱進。2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學創立的CDIO工程教育理念為我們的3G時代數字人才培養提供了很好的參考和借鑒。
　　
　　1　培養對象的新特點
　　
　　3G時代數字技術的職業培養對象大多是90后，他們具有獨特的時代特征：
　　·他們多是獨生子女，自我意識比較強、個性
　　比較強，不像80后那樣比較容易接受規則。
　　·他們從小就接觸互聯網，是伴隨著互聯網成
　　長起來的一代，知識面非常廣。
　　·他們同時又是伴隨中國社會轉型成長起來的
　　一代，大多數都比較脆弱敏感。
　　因此，對他們的職業教育一定要針對他們的性格特點，因材施教。
　　
　　2　3G時代職業教育內容的新特點
　　
　　互聯網、移動互聯網、三網融合給信息技術的應用開辟了“新大陸”。雖然互聯網在過去十年為我們創立了很多新的商業模式、盈利模式，但面向三網融合的3G時代，可以說才是“剛剛開始”。從深度和廣度來說，未來的空間還很大。3G時代的信息技術職業教育要取得成功，必須涵蓋以下內容：
　　(1)培養學生對社會需要和人性需求的理解力及自我認知、信念養成的執行力。
　　首先要讓學生理解我們開發的應用必須是有效地滿足社會需求的、必須是有盈利模式的。其次，要引領學生自我認知，知道自己的性格特征、思維習慣。比如，聚合型思維的人就比較適合做程序開發、程序測試等細致性工作；發散型思維的人就比較適合做市場營銷和創意性的工作。學會鑒賞自己也要學會鑒賞別人，能夠識別能力的人才是真正的人才。
　　(2)培養學生對3G時代專業知識快速的學習力及圍繞目標選擇知識的鑒別力。
　　3G時代是信息和知識爆炸的時代，我們不可能了解天下所有的信息，掌握天下所有的知識。要讓學生學會圍繞自己的目標有選擇地快速學習，形成為實現自己目標需要的知識結構，同時還要“干中學”。正如百度的總裁李彥宏所言：快速學習我們需要的本事才是成功的關鍵。
　　(3)培養學生的技術架構和模塊執行能力及團隊的協調和溝通能力。
　　有了目標和正確的工作思路，接下來的就是強有力的執行力了。要培養學生的技術架構能力和踏實的模塊實現能力，這里除專業知識要求外，還需要非常強的溝通和協調能力。
　　(4)培養學生適應變化的能力以適應3G時代“改中用、用中改”的工作常態。
　　3G時代的軟件隨著“云計算”的推廣應用，已不再主要用于銷售，而是主要用于運營。教師必須培養學生能夠根據運營中碰到的問題，快速地修改、重構我們的應用?！案闹杏谩⒂弥懈摹睂⒊蔀槲磥砻嫦?G的應用工作常態。
　　
　　3　CDIO在3G人才培養過程中的應用分析
　　
　　CDIO顛覆了我們傳統的基于軟件生命周期的軟件工程模型，完全基于應用的需求和實現過程來指導軟件的開發。C代表構思(Conceive)、D代表設計(Design)、I代表實現(Implement)、o代表運作(operate)，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業ypF/o5I9u59cmIzAEujmHA==生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力4個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這4個層面達到預定目標。
　　(1)通過CDIO的定義，我們可以看到CDIO符合互聯網、移動互聯網的基于用戶需求展開的應用開發模式，必然是互聯網、移動互聯網和3G時代的人才培養最好的模式。
　　(21 CDIO強調工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力的統一，突出對人性特征的適應性，符合目前90后群體的教育需求特征。
　　
　　4　北郵3G職業教育項目的初步探索
　　
　　在天津職業大學電子信息工程學院丁桂芝教授的引領下，筆者開始學習和研究CDIO教育模式，越來越深刻地認識到CDIO教育模式是目前3G時代面向互聯網、移動互聯網和三網融合應用的職業教育最佳模式。結合筆者在國防科學技術大學、上市公司拓維信息的多年教學和開發經驗，特別是2006年以后專業從事3G職業教育的經歷，筆者總結以下體會并應用到北郵3G職業教育項目中，供大家討論。
　　
　　4.1　3G職業教育必須是校企結合的以就業為導向的教育
　　3G職業教育很多人理解只是移動通信網的開發技術培訓，這是十分狹隘的。筆者理解的3G職業教育是面向互聯網、移動互聯網和三網融合的大時代背景下的各類人才培養。未來幾年，3G相關的投資可達6000億，將帶動起一個比互聯網還要龐大的產業，需要大量的各類人才，我們的3G職業教育必須針對這個龐大的市場需求。想要了解這個市場的需求，教育機構必須參與其中，因此，北郵3G項目運作過程是企業和學校相結合的方式，學生在學校學習過程中隨時參與企業的實踐。我們從企業中選聘實訓導師像帶研究生一樣指導參與職業教育的學生。
　　
　　4.2　3G職業教育必須是以人為本的職業教育
　　職業教育的目的是使學生成為能為企業帶來價值的有用人才。通過論壇、活動、講座和實訓導師言傳身教讓學生理解：人是通過幫助別人解決問題來體現個人價值的、人只有通過友善有效的溝通才能更好地了解自己和了解他人，從而樹立正確價值觀。
　　
　　4.3　3G職業教育必須適應培養對象的性格特征
　　針對90后的特點，每個學期教師都組織學生參加項目設計實踐活動。老師提供指導，學生根據自己的生活觀察設計應用項目，并以小組的形式實現。充分發揮每個學生的積極性和主動性，對確有實用價值的項目公司提供平臺予以支持，有經濟效益的給學生分成。我們的一個學生設計了“一個貴金屬行業短信提醒”項目產生經濟效益，公司每月給他支付幾千元的分成。
　　
　　4.4　CDIO的教育模式為3G職業教育提供了一個完美架構模型
　　3G職業教育必須適應互聯網、移動互聯網和三網融合的應用需要。CDIO的教育模式可以說非常完美地應對了互聯網、移動互聯網和三網融合的應用特點。符合一個AP(應用)開發的工作流程：
　　(1)構思(Conceive)——商業模型；
　　(2)設計(Design)__一業務策劃；
　　(3)實現(Implement)——技術實現；
　　(4)運作(Operate)——項目運維。5結語
　　CDIO教育模式為3G職業教育提供了一個完美架構模型?；贑DIO的教育模型設計出的更完善的北郵3G職業教育體系，一定會為中國的3G職業教育樹立起行業標