黑板上的“人頭像”

可可從小就想當畫家，可爸媽都是下崗工人，買不起畫筆和畫紙，加上有同學嘲笑他，說他丑小鴨想變白天鵝，讓他好自卑。

上學后，可可沒有打消當畫家的念頭。有一天，他偷偷地拾起了老師扔過的粉筆頭，在黑板上畫了一幅畫:畫的是一個戴眼鏡、鷹鉤鼻子、笑嘻嘻的“人頭像”。同學們進來了，看到這幅漫畫不禁大聲笑了起來。因為，可可畫的是他們的班主任胡老師，一位頭發白了多半的老人。

這時，一個膽小的同學喊道:“是誰畫的?站出來，等一會兒別牽連別的同學?！蓖瑢W們便全都害怕了，他們想，老師知道后絕不會放過他們。

可可也害怕了，正想要跑上去擦掉那畫，胡老師已大步邁進門來了。胡老師朝黑板上看了一眼，不由得微皺著眉頭。“是誰的大作?請站出來!”胡老師輕咳一聲，瞇起雙眼，表情嚴肅而凝重地問道。

剎那間，教室里一片沉寂。誰都有種預感——一場暴風雨即將來臨。同學們緊繃心弦，地上掉根針都仿佛能聽見……

可可嚇得不行，正準備迎接胡老師一頓嚴厲的責罵時，胡老師卻慢慢地拿起了黑板擦。隨著黑板擦在黑板上慢慢地移動，同學們的視線也隨那黑板擦牽引著，上下左右移動。漸漸地，黑板上老師講課時留下的粉筆字不見了，淡淡的平行線也擦去了，唯獨留下了黑板中心的人頭像。

“好，現在我再問一遍，這是誰畫的?”胡老師再次將目光轉向同學們。

同學們便將所有的目光聚向了可可，那意思是說，承認吧，一人做事一人當。

半晌，可可才站了起來，囁囁嚅嚅地說:“是我。”然后重重地低下頭，準備迎接胡老師的迎頭痛罵。

然而，胡老師卻來到了可可的身邊。他用手輕輕地拍了拍可可的頭，然后走向講臺，大聲問道:“同學們，你們看，這個人頭像誰呀?”

同學們全都屏氣息聲，誰也不敢說它像老師。

于是，胡老師把目光轉向了可可:“你畫的是我嗎?”

“是的。”可可小聲地回答。

“那你說說，你是畫我什么時候的神態?”胡老師不動聲色地說，“不要怕，盡管說?！?/p>

可可大膽地抬起頭來，他看見胡老師正和顏悅色地看著他。一時間，可可忘了在黑板上畫老師的過錯，大聲說道:“我畫的是老師高興時的神態!”

一絲微笑便掛在胡老師的臉上，他點點頭，眼神中滿是贊許。他鼓勵的表情一下子激活了教室里的氣氛，一個女同學站起來大嚷:“有一些像，但老師的鼻子沒這么大?！?/p>

可可笑了，他看了看老師，再掃了一眼畫像，的確，鼻子是有一些偏差?？煽尚呃⒌丶t了臉時，胡老師卻手撫下巴，慢條斯理地說:“是大了點兒，不過，這是漫畫，漫畫不是照片，是允許夸張的。小畫家敢于把我的鼻子拉長放大，說明他準確地抓住了我一個最明顯的特征。同樣的道理，我們寫作文時也要抓住描寫 對象的基本特征去寫，這樣才能把文章寫得既簡約又鮮明?！闭f罷，胡老師拿起粉筆，在人頭漫畫的嘴角處加了一道笑紋，立即，一個笑容可掬、形態更生動的人頭像出現了。

教室里爆發出一陣熱烈的掌聲。

向大家打了一個手勢，胡老師忽然話鋒一轉:“魚兒在水里才能自在地游來游去，鳥兒在天上才能快樂飛翔，那么，我們這位小畫家的畫應該出現在哪里才最合適呢?應當出現在他的畫本上，應當出現在學校的墻報上，應當出現在一些漫畫刊物上。畫在黑板上，往往容易令人生出不好的想法，對被畫的人也不禮貌，而且還影響環境美。所以說，我得把‘自己’擦掉!”

然后，胡老師拿起黑板擦，把那個人頭像擦去……

隨著人頭像一點一點地消失，可可的眼中也一點一點地濕潤起來。他沒想到老師不但沒有責罵他，反而將那擦不去的鼓勵深深種在了他的心底。這鼓勵在可可的心里生根發芽，幫助可可成長。

長大后，可可終于成了一名畫家。他逢人便說，是老師那個擦不掉的鼓勵，幫助他實現了夢想。

(選自《第二課堂》)