現代教師的為師之道

為師之道，是教師從事教育教學工作的基本要求，也是教師搞好工作的基本保證。在中國，談到教師問題，常常援引韓愈的《師說》。韓愈為什么撰寫這樣一篇千古不朽的名作呢？因為他慨嘆：“師道之不傳也久矣！”師道之不傳到底多久？柳宗元《答韋中立論師道書》稱：“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞其師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏而為師。”足見師道之不傳，自魏晉至韓、柳所處時代，已達六世紀之久。

所謂“師道之不傳”，非指自魏晉以來不存在授業之師，因為在中國古代，私塾遍布各地。只是，正如韓愈所說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。”故依韓愈之見，在“授業”過程中是否“傳道”，在“傳道”過程中是否“解惑”，是衡量“師道”得失的標準。

以往，人們一談到師道，常把它與韓愈在《師說》中提出“傳道”“授業”“解惑”連在一起，用其來注釋師道的內在含義。古之“授業”，相當于今之“教書”；古之“傳道”“解惑”，相當于今之“育人”。只是今之“育人”，重在發展學生健全的人格；而古之“傳道”，旨在賡續自孔孟以來儒家的道統，并不介意學生人格健全與否。自然，在現代教育中，亦把社會核心價值觀念蘊涵在健全人格之中。

時至21世紀，時代賦予了師道新的內涵，師道需要與時俱進。這個知識經濟的時代，對教育和教師提出新的要求，認為合格的教師不僅要掌握淵博的科學知識，而且應具備富有成效的教學和指導能力；不僅具備獨立的教育科研能力和為人師表的人格魅力，而且還要有終生積極進取不懈追求的精神。總結起來，新時代的教師應該是知識型、創新型、研究型和魅力型的。

從教之基：道德高尚，人格完美

“學為人師，行為世范”。道德、人格，是全面發展的人的靈魂。因而教師的道德、人格愈來愈成為新時代教師的一張核心王牌。教師應該首先是學生閱讀的道德書籍，是學生如何學會做人的楷模。教師的人格魅力對學生心靈具有強大的感召力、影響力，從而對學生的情感培養、道德升華、學業發展等產生深遠的示范和激勵作用。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人。”教師的人格力量是實施素質教育的重要保證。都德的《最后一課》之所以有那樣的心靈震撼力與思想感染力，關鍵在于它表現了當異邦侵略者占領祖國本土并下令改變語言時，那位可敬的教師仍不顧個人安危，在上最后一課時用本國語言教育學生熱愛祖國。因此，教師必須發揮人格力量的引導作用，言行一致，率先垂范，這是每一位教師從事教育工作的基石。

立教之本：淵博的學識，超前的見識

當今世界，科學技術日新月異，知識更新周期逐漸縮短，知識老化正在威脅著我們。當今教師不但要熟練本學科的知識，還要了解相關學科知識，做一專多能的雜家。此外，還需要樹立終身學習的意識，在工作中不斷充電，更新知識。要不斷學習，多讀書，讀好書。縱觀古今中外，數以千萬的優秀教師和教育家，其發展和成長的道路無不是沿著“讀書、教書、寫書”的軌跡走過來的。讀書是教書的前提，誰都知道一杯水和一桶水的關系，要永遠保持一桶活水，就要堅持讀書。只有學富五車，才能在課堂上“粘”住學生，使自己的講解引經據典、例古證今、縱橫捭闔、左右逢源、瀟灑自如，使學生聽得如癡如醉，心潮激蕩，不知課時有限，只覺意興無窮。讀書又是寫書的基礎，一個志存高遠的教師絕不會滿足一輩子皓首窮經，只當一本教科書的傳聲筒。教師除了要看教育方面書籍外，還要多看中央及地方電視臺的新聞聯播，經常翻閱《參考消息》、《科技博覽》等有關報刊雜志，通過網絡了解最新動態和利用節假日開展廣泛的社會調查等，使我們的教學內容常教常新，教學方法越教越活。

施教之德：走進學生，關愛學生

隨著社會的發展，單親家庭、組合家庭、隔代教育以及許多不良社會現象的影響，導致厭學、棄學、離家出走、人格缺陷等“問題學生”越來越多，如何教育轉化、挽救這些“問題學生”，如何使他們愿學、樂學？是對當今教師提出的重要課題。怎么辦呢？唯有用“愛”去融化那冰凍的心靈，去喚醒那麻木的神經，去教育轉化他們。熱愛學生，這是一種超越母愛的最無私、最樸實、最動人的愛。教師之愛給學生以無窮的力量，無時無刻不在塑造著學生美好的心靈，使學生得到良好的情感體驗，這種情感可以使學生形成對生活、對他人、對社會的良好態度，進而為學生的終身發展帶來積極的影響。老一代教育家陶行知先生，有一個“四塊糖果”的故事，在教育界傳為佳話。試想，如果沒有偉大的愛心，又怎能做出偉大的舉動呢？馬卡連柯曾說：“不良兒童乃是失敗了的教師的象征。”這句話值得我們每一位教育工作者沉思。動輒拿懲罰來威脅學生，是不尊重學生人格、摧殘人性的行為，同時也是教師無能的一種表現。因此，教師要用愛去打開學生的心靈窗戶，要理解，要寬容，要體現原諒，要學會賞識，面向全體學生，使他們健康成長。

優教之舉：創新意識和創新精神

未來教育的核心是培養學生創新能力，教師必須具有創新意識和創新精神，牢固樹立創新教育觀念，堅決摒棄一切落后的教學方法，改變不適于迅速提高教育水平的傳統做法。對所教學的內容予以獨立思考，大膽探索，創造性地運用先進的教學思想，讓學生走上自主創新之路。這種意識和精神，適應了社會的進步和發展，對學生具有鮮明的時代價值指向，是教師的優教之舉。教師要創新，首先必須不再拘泥于一堂課的教學任務完成與否，不再以我講得“詳不詳，對不對”為教學導向，也不再單純以學生對知識的掌握與否為考核的惟一標準，而應當嚴肅認真地追問自己：“這節課有無新意？教學目標、教學內容、教學方法有無創新？學生的創新思維是否激化？”只有這樣才能樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀。教師要善于打破常規，跳出傳統觀念的束縛，善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創造，在造就一代新人的創造性活動中，體現自己的價值，從而培養出全面發展的新人。