未來智能教室亮相世博會

方方正正的房間，一排排的座椅，還有正前方的黑板——一個我們從小學到大學都再熟悉不過的教室。不過，這些傳統的教與學模式已經被來自澳大利亞的“智能教室”打破了。日前，在上海世博會的城市未來館，澳大利亞維多利亞州向人們展示了令人耳目一新的“連系2010”智能教室（Smart Classroom），以及支撐智能教室的一系列先進的教學理念。

智能化在哪？

什么是“智能教室”？澳大利亞維多利亞州教育及兒童早期發展部公立學校教育辦公室副廳長付達睿（Darrell Fraser）用四點概括了智能教室的要素，即高水平的老師、很投入的學生、高質量的教學內容和經過專門設計的教學環境。

具體來說，智能教室包含以下三部分：用于為師生創建靈活、多用途場所的新型教室；新的授課與學習技術，包括互動電子白板、裝有學習資源和軟件的電腦、視頻會議系統、攝像頭、屏幕和投影系統以及桌上觸摸屏等；新的授課與學習實踐，這些實踐構建于面向不同學生的個性化學習課程基礎之上，而這些個性化的學習課程又以學生現有的學習程度為基礎，為他們的學習設置了新的挑戰。

在世博會上“智能教室”的演示中，來自維多利亞州格林威福立中學（Glen Waverley Secondary College）和博文高中（Balwyn High School）的學生，在現場搭建的智能教室里通過各種教學工具進行學習，教室里有視頻會議系統、互動電子白板和觸摸投影系統。首先呈現在我們眼前的是身處上海和澳大利亞兩地的同學，通過視頻會議系統共同上了一堂視頻課，兩地的同學共同學習和討論問題。接下來，同學們被分成了多個學習小組，在教室的不同區域，有坐有站圍在一起，老師針對不同的學生進行個性化的授課和輔導，學生們也會被要求進行作業展示。在教室的一角，還有一個單獨學習的地方，是為那些需要獨立學習和個別輔導的同學準備的。

付達睿說：“正像智能教室一樣，這些未來新的學習場所的設計都是為了讓學生接觸到創新的教學實踐、舒適和可適應的學習環境，這對21世紀的學生們來說大有益處。”看著教室中每一個學生都沉浸在自己的學習場景中，我們更加體會到維多利亞州教育及兒童早期發展部的愿景所描述的：確保每個維多利亞州年輕人茁壯成長且學業有成，在享受富有成效、有意義、忙碌和充實的人生的同時，能夠為當地和國際社會做出貢獻。

新設計 新技術

新技術為教學開創了新途徑，也為學生們打開了通向未來的大門。博文高中的校長Deborah Harman女士說，學校就是要為學生們提供最新的技術，學習如何更加高效地利用這些技術，將這些設備與工具，以及對更廣泛世界的探索能力帶到課堂上，讓孩子們有更多的機會通過互聯網學習知識，并配合教師設計的教學方式進行有效學習。

她認為，利用技術裝備學校與課堂至關重要。目前，技術既能使我們獲取數據，獲得高質量的信息，又能增強學生的參與性，這對于學生來說很重要。

Deborah Harman女士介紹說，學生們使用相機、攝像機與音頻設備來獲取數據，特別是在外出學習及參加社會實踐時。另外，還使用互聯網、網頁應用程序，這些技術都能夠幫助學生學習。通過這樣的學習，學生們說，學習變得更有趣了，無需再記筆記，他們可以使用電腦、制作幻燈片等，利用不同的方法來學習。

在智能教室實踐中，除了在學校內外使用的新技術外，還有一個重要的內容就是覆蓋維多利亞全州的安全網站“超網（Ultranet）”的應用。超網是維多利亞州立學校使用的一個安全的在線封閉社區系統，采用嚴格的隱私和安全防護措施，它就像一個沒有圍墻的教室，與智能教室融為一體，用于推進教學，讓學生、家長和教師能更好地互聯互通。同時它也是一個知識管理框架，它能為維多利亞州立學校社區的成員提供全天候的訪問服務，徹底打破學校的圍墻。教師們可以通過超網使用和共享高質量的教學內容，并交流、合作和創建新的內容。同時，他們可以給學生提供很多學習資料，讓他們在課外時間學習，并能上傳課件并布置作業；學生們可以通過超網檢索到所需的學習資料，提高學習效果；學校和家長還可以通過超網跟蹤學生的學習情況，并為學生提供定制的個性化的方案。

除了采用先進的技術外，智能教室的設計也非常重要。維多利亞州教育及兒童早期發展部首席業務執行官、資源和基礎設施辦公室副廳長Jeff Rosewarne說，在過去5年的時間里，他們一直在參考國際上的最佳實踐案例，推出了不少相關的最佳實踐設計，并將這些成果用于建設各類小學和中學。他們設計的智能教室力求靈活，相對封閉的空間可以充當傳統的教室，而其開放的空間支持教師團隊教學。在教室里，既可以采用一對一的教學，也可以進行小班或大班授課，一個智能教室可以容納100名學生和4名教師。教學設施的設計也頗具新意，它們可以被輕松地折疊和搬運，并可重新組裝。Jeff Rosewarne說，新建或改建的智能教室建筑還考慮了一系列環境因素，如室內外溫度、通風等，他認為，開放的教室更有利于教學，因為學生們能夠更加投入，上學對他們來說已經成為一件想做的事情，而教師的教學積極性也有相應提升。

鏈接：來自澳洲的實踐

在澳大利亞維多利亞州，有近1600所政府公立學校、54萬名學生及4萬名教師。

付達睿介紹說，從1996年開始，州政府教育部就開始嘗試教育改革和新技術在教育教學中的使用。付達睿認為，從學生的讀寫和數學技能來看，維多利亞州擁有達到國際標準的高質量教育體系，但仍有兩個原因讓他們決定進行持續的改革：其一是體系中的一部分無法起到應有的作用；其二是他們希望打造更高的標準，建立全球最高質量的教育體系。

為此，他們需要在很多方面進行改革，首先是提高學校領導的質量；其次是提高教學質量，課堂的教學質量對于學生來說至關重要；第三是推進基礎設施建設，如教學樓、教室、新技術，并修改課程，確保為學生們準備最適合的教學內容和方法。

這中間，領導的作用至關重要，一是從州政府就非常重視教育體系的改革和新技術的應用；二是加強對學校領導的培訓，為此，他們成立了巴斯托學院（The Bastow Institute），這是一個世界級的學習中心，專門培養和擴展教職員工的領導力和學習能力，為學校培養智慧型的領導。

格林威福立中學校長Gerard Schiller說：“我們需要加強對于21世紀課堂教學的理解，力求為教師隊伍制定更高層次的教學戰略，幫助他們充分利用信息與通信技術，使用開放、靈活的學習空間，確保他們隨時隨地獲得所需信息，而學生不僅能在學校接受教育，而且還能夠全天候獲得教學支持。”

正是教學理念的改變促成了智能教室的誕生，也是信息技術和通信技術的發展，使這種變革成為現實。據了解，目前在維多利亞州，即使最偏遠的公立學校也建立了智能教室，同時，智能教室的學習，使學生的學習成績有了很大的提升，比如博文中學的學生參與了“連系2010”項目，并在學期末全州范圍的考試中取得了10年來最好的成績。