《六國論》對議論文寫作的幾點啟示

《六國論》是一篇帶有范式性的議論文，對在特定的時間特定的場合寫一篇應試作文的眾多考生來說，具有許多示范作用。

一、觀點鮮明。“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”作者用15個字便擺明觀點，雷霆萬鈞，鏗鏘有力。高考作文的800字要求，沒有空間讓考生繞圈子；且考場作文是速判的文字，在揮汗如雨的炎炎夏季，冗長的開頭只會帶來閱卷老師的審美疲勞，不利于得高分。蘇洵在擺出兩個分論點以后，再次強調：“故曰：弊在賂秦。”觀點鮮明，沖擊力極強。用鮮明的語言，把論點擺在鮮明的位置上，這是考場議論文的不二法寶。

二、結構精巧。《六國論》篇幅短小，結構精巧，如同小家碧玉，令人玩味無窮。作者在擺明“弊在賂秦”的總論點后，又提出了兩個分論點：一是賂秦而力虧，破滅之道；二是不賂者以賂者喪。然后第二段論述分論點一，第三段論述分論點二，照應圓合，絲絲入扣，體現了良好的思維品質。從整篇來看，第一段提出問題，第二、三段分析問題，第四段以“封謀臣，禮奇才”來解決問題，是完美的論文寫作模式。高考作文篇幅受限，不宜表現大開大合的生活巨制，而應首推構思精巧、首尾圓合的設計。同時，寫作是傳情達意的，是考查表達能力的重要手段，因此思維的周密性與思維的深刻性，是考場制勝的兩駕馬車。《六國論》在這兩點上都是后世學子的模范。

三、方法多樣。中學生因為不會說理，所寫的議論文容易以擺代論，而《六國論》在綜合使用論證方法上很值得學生借鑒。

1.對比論證。第二段先后兩次使用對比論證，既把秦得地與六國失地進行對比，又把秦國戰勝得地與收賄得地對比，六國戰敗失地與賂秦失地對比，還把六國祖輩創業艱辛與子孫棄之草芥對比，數字確鑿，有力地揭示了“賂秦力虧”的道理。

2.引用論證。第二段引用古人的話，表明“賂秦力虧”的觀點在歷史上帶有典型性，說服力陡增。這種論證方法也叫理論論證。

3.比喻論證。“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅！”把賂秦的做法比喻成抱薪救火，化抽象為形象，化深奧為淺顯，“賂秦而力虧”的道理不言自明。

4.舉例論證。第三段分別舉齊、燕、趙三國戰敗而亡為例，既證明了“不賂者以賂者喪”的觀點，也有力地支持了“賂秦而力虧”的論點，因為三國義不賂秦，都堅持到了“智力孤危”、“戰敗而亡，誠不得已”的地步，大大增強了文章的說服力。舉例論證也叫事實論證。

5.假設論證。第三段后半部分，作者假設六國避免了各自的錯誤，則“勝負之數”，“或未易量”，令人生出許多感慨惋惜之余，不得不信服作者的觀點。

綜合運用多種論證方法，時而對比，時而引用，時而比喻，時而假設，使《六國論》縱橫捭闔、搖曳生姿、百讀不厭。

四、情感充沛。在中學生心目中，似乎議論文重在說理，散文重在抒情，殊不知感情充沛的議論文，更令讀者怦然心動。《六國論》飽含情感，哀六國不幸，怒六國不爭，憎秦國無厭，讓讀者淹沒在作者情感大河中，為之扼腕，為之嘆惜，為之擊節贊賞。

一部名篇，猶如一座富礦，任選一個角度任意開掘一下，都會有意想不到的收獲。以上乃筆者教讀《六國論》的陋見，以期對廣大學子有所幫助。

（作者單位：鎮安縣第二中學）