美麗的錯誤與美麗的疏導

花之痕的《老師，我愛你》是一篇反映當代校園生活、關注教育問題的小小說。作者用她那沉穩而又犀利的筆觸描繪了當今中學校園“特殊教育”那一道亮麗的風景線。作者所關注的問題是校園師生常能見到而又盡力回避的話題，但是，作者敢于觸及鋒刃。揭示了當今中學生青春萌動時期真實的心理感受和經歷。教師怎樣教育中學生解除心理與生理上的困擾，引導他們正確處理青春期傾慕異性的心理和行為，本文給我們提供了一個較好的借鑒。

作品以層層鋪墊的手法讓世俗的教育觀念與新型的教育觀念在校園里發生了一次激烈的碰撞。在這次碰撞中，我們可以清晰地看到新型的教育方式所產生的莫大的教育功效。杜老師在對待中學生曹小凡身上所出現的一個棘手的心理問題和生理現象時，采取的方法是“疏”而不“堵”，既尊重了曹小凡的人格，又呵護了他的尊嚴和個性，更重要的是，杜老師幫曹小凡梳理清了對“愛”懵懂模糊的認識，疏通了曹小凡心理上對異性產生傾慕的迷惘。比較起來。傳統教育方法的“堵”而不“疏”。是對學生人性和個性的抑制和扼殺。世俗觀念中可怕的“洪水猛獸”，在杜老師的耐心教育和循循引導下，變成了美好的“涓涓細流”。曹小凡在“審美”過程中產生的一個“錯誤”，卻讓杜老師把它變得“美麗”起來。

曹小凡同學的“錯誤”是由他對杜老師“美麗”的判斷而誘發的，并由此產生出一種歧義的“愛”。這種“愛”的概念可以說在他的心里是朦朧而又模糊的。我們從小說中可以看出，杜老師外表的美麗是“全校公認的”。小說采用側面烘托的手法肯定了這個事實。并且，我們從小說字里行間不難看出，杜老師不僅年輕漂亮，而且還是教育、教學的行家里手，是學生崇拜欽敬的偶像，具有美麗的人格魅力。這樣的老師受到學生的愛戴，是理所當然的。“杜老師也常常會在課堂上發現幾雙盯著她出神的眼睛”。這說明曹小凡只是這種心理反映的一個代表人物。那么，曹小凡的“錯誤”究竟在哪里呢?其實。曹小凡并沒有什么大錯，他只是把自己對老師的一種仰慕與依戀的情感，極其簡單地演化為“喜歡”和“擁有”，并魯莽地付諸“寫紙條”的行動和用一個單一的“愛”字來表達。而全班同學飛快地傳閱紙條，然后用“譏諷”的眼神看曹小凡。說明同學們對于“愛”的理解。都如曹小凡一樣，甚至比曹小凡同學更加的簡單和淺薄。曹小凡將那張寫著“杜老師，我愛你”的紙條“揉成團”，說明他并沒有想把紙條交給杜老師的意思，只是他“情竇初開的年紀”對“愛”的羞澀和矛盾心理的反映。而同學們把紙條交給杜老師的舉動，較曹小凡同學來說。做得就有些錯誤了。當曹小凡被同學們置于尷尬的境地后，他雖然異常羞愧，“覺得自己簡直成了千古罪人。他懊惱萬分，痛恨自己為什么那么粗心大意，沒有及時把證據銷毀”。但是，從實質上看，他還并不知道這一問題的癥結在哪里。真正令他害怕的只是——“他聽說紙條最終被交到了杜老師的手中。他想到接下來的后果:教導處的訓斥、父母的打罵也都還能忍受，可是要是自己心中的女神杜老師把自己當作一個品行惡劣的小痞子。那么他真是寧愿去死了。”對于這樣一個對“愛”有著模糊認識和迷惘心理的少年，正確的引導就顯得越發的重要了。

我們且來看杜老師是怎樣采用正面疏導的方法，巧妙地將孩子們這一“美麗的錯誤”變化為“錯誤的美麗”的。

首先，表現在杜老師分析解決這一問題的思維過程是美麗的。雖然小說里略去了對這一部分的描述，但是，我們從杜老師后面解決這一問題的方法和途徑不難看出，杜老師是經過深思熟慮的。精明的杜老師對于這群懵懂的少年所犯的“錯誤”，當然是洞若觀火，心知肚明。她擔心的是:“這些孩子呀，剛剛情竇初開的年紀，真擔心他們會散了心，誤了功課。”杜老師已經意識到解決同學們這一心理問題的重要性，那么，怎樣去解決這一問題呢?顯然。杜老師對“愛”的含義首先進行了條分縷析的細細梳理，并有意識地主觀將曹小凡寫在紙條上的那個“愛”，歸結到學生對老師崇敬與愛戴這一純潔和真誠的“愛”的類別中來。

其次。表現在杜老師處理解決這一問題的具體實施過程是美麗的。杜老師臉上的“神情”和“甜潤的聲音”是美麗的，使得教室里那種緊張得近乎窒息的氣氛頓時舒緩下來。杜老師的問話是美麗的，當她開門見山地提到那張紙條時，不是要大家猜那紙條是誰寫的。而是這樣問大家:“你們知道這上面寫著什么嗎?”“竊竊的笑聲”表明這時教室里的氣氛活躍了。接著，杜老師大聲地讀出了那張紙條上令孩子們緊張了幾天的內容:“杜老師，我愛你!”此時，教室里“竊竊的笑聲瞬時演變成了哄堂大笑”。孩子們詫異杜老師竟然當眾把他們最為避諱的那句話讀得那么理直氣壯。杜老師的舉止和笑容也是美麗的。她那輕輕地一擺手，甜美的一臉笑。讓孩子們感到輕松和慈愛。然而。更美的是她面對這群涉世不深的孩子，用生活中具體可感的事實，對“愛”的涵義作出了精辟的闡釋:第一。曹小凡同學對我的愛“就像我愛你們一樣”，是師生之間純真無瑕的關愛。“他只不過是替你們說出了心里想說的話呀!”這樣，就糾正了孩子們對愛的迷惘。第二，“他讓我明白了我這半個學期的心血沒有白費，讓我明白了你們對我深深的熱愛”，曹小凡同學對我的愛是一種感恩的愛，就如同孩子對父母的反哺之愛。這樣。就潛意識地引導學生感知人間的愛應該是一種博大的愛，不應該只是單一的“花前月下、卿卿我我”。第三，“你們知道應該怎么做才是真正表達對老師的愛嗎?”這是引導學生明白正確表達“愛”的行為和途徑應該是怎樣的，它不是說在嘴上、寫在紙上就能實現的。而是要在實際生活中。用自己的行動去一步一步地表達和實現的。縱觀杜老師這段直觀的詮釋，既讓學生明理，又讓自己導行。一個迷失了方向的“愛”的小舟，就這樣被杜老師撥正到正確的航道上來。杜老師就像一個能夠駕馭驚濤駭浪的舵手，有了這樣的舵手，航船乘風破浪，到達勝利的彼岸，是可想而知的。事實也證明了這一點:“高考發榜的時候，杜老師的班級考上大學的學生數是全年級最多的，其中曹小凡還上了重點線。”

這篇小說給了我們一個思索:假如你是一個父母或者一個老師，你或許會遇到孩子們的許多“錯誤”。那么，你是否也能像杜老師那樣，把孩子們的“錯誤”轉化成“美麗”呢?

[附]

老師，我愛你

花之痕

高二(1)班的杜老師是全校公認的美女老師。那是一種超凡脫俗的美。絕非“漂亮”兩個字可以概括。

女生們暗地里模仿著她的穿著顰笑。男生們則偷偷討論剛剛大學畢業的杜老師是否有了男朋友云云。杜老師也常常會在課堂上發現幾雙盯著她出神的眼睛。這些孩子呀。剛剛情竇初開的年紀，真擔心他們會散了心，誤了功課。

半個學期后的某一天，值日生在男生曹小凡的抽屜里發現了一張被揉成團的紙，展開一看，上面幾個蠅頭小字:“杜老師。我愛你!”

一石激起千層浪。第二天，這張紙條的內容就傳得全班皆知了，人人看曹小凡的眼神都多了一種譏諷。曹小凡覺得自己簡直成了千古罪人。他懊惱萬分，痛恨自己為什么那么粗心大意。沒有及時把證據銷毀。更糟糕的是。他聽說紙條最終被交到了杜老師的手中。他想到接下來的后果:教導處的訓斥、父母的打罵也都還能忍受，可是要是自己心中的女神杜老師把自己當作一個品行惡劣的小痞子，那么他真是寧愿去死了。

曹小凡苦著一張臉。設想著種種悲慘的結局。挨到了最后一節課——杜老師的語文課。

杜老師進7教室，全班同學屏住了呼吸看她。當然，此時的曹小凡，把頭已經快要埋到抽屜里去了。可是，杜老師的臉上一點異樣的神情都沒有。

很快，她打開課本，從里面抽出了一張有些皺痕的紙。她甜潤的聲音響了起來:“今天早上。有人交給了我這張紙片。你們知道這上面寫著什么嗎?”教室里有了竊竊的笑聲。杜老師于是展了展紙片。大聲讀了出來:“杜老師，我愛你!”竊竊的笑聲瞬時演變成了哄堂大笑。杜老師卻沒有笑，她輕輕擺擺手，等大家漸漸止住笑，才說:“同學們，難道你們不愛我嗎?”大家都愣了一下，轉而異口同聲地喊了起來:“愛!”

杜老師笑了:“我就知道你們是愛我的，就像我愛你們一樣。既然這樣，你們為什么要笑話那個給我寫了這張紙片的同學呢?他只不過是替你們說出了心里想說的話呀!”

大家都靜了下來。杜老師又接著說:“我很感謝曹小凡同學。他讓我明白了我這半個學期的心血沒有白費，讓我明白了你們對我深深的熱愛。只是同學們，你們知道應該怎么做才是真正表達對老師的愛嗎?”

又是異口同聲地回答:“知道!”

杜老師更甜美地笑了:“那么，同學們，就讓我們用掌聲一起感謝曹小凡同學吧。是他讓我們明白了彼此間最真摯的情感。我們就用這份愛相互鼓勵、相互促進吧!”

掌聲在班級里回蕩了很久，很久。曹小凡抬起頭來，眼淚吧嗒吧嗒地掉了下來。

高考發榜的時候，杜老師的班級考上大學的學生數是全年級最多的，其中曹小凡還上了重點線。

又一個教師節到來了。杜老師源源不斷地收到了來自四面八方的學生的祝福。那里面，有著相同的一句話:“杜老師，我愛你!”

(選自《教師文匯·百科知識》2009年第9期)