敢問綠葉有多美,平添靈氣與神韻

【技法導航】

如果把一篇好的文章比作夏日里一朵清新芬芳的荷花，那么好的細節描寫就如同荷花邊滴翠的綠葉，給荷花平添了幾分靈氣，增添了幾分神韻。下面，我們就一起來探討寫作中的細節描寫。先請看一個作文片段:

瘦枝兀立，與泥土中矗立和鐘表伶仃的黑色指針遙相呼應。清早入校，傍晚離開，雙腳與指針打著同樣的節拍，周而復始，日復一日。一天的開始與結束就在晨光與夕陽的照面里被我細數，也被鐘表刻錄。突然有一天，側轉過臉，發現原來為我早晚匆匆路過時，它都用指針固定著相同的表情，在光陰的流動中略稍笨拙地張開雙手，以同樣的角度給我的付出以回應，給我的堅持以祝福。

我想象著春暖花開的季節，時間也會從泥土中搖曳出縷縷細香。

這一段文字生動形象地描繪了學生艱苦而枯燥的學習生活，以典型意象“鐘表”為主導，融會了人、事、物、景，在時間流轉中，有現在，有未來，讀來意象豐富，令人回味無窮。那么，我們如何才能卓有成效地進行細節寫作的練習?

一、選擇重點

細節來源于現實生活，但不是生活的盲目復制，所以，我們在觀察生活時，要學會對紛繁復雜的生活現象進行分類歸納，提煉重點，進而多角度、多側面地描摹同一個對象。如下面這段話就是從高三生活的“聲音”“味道”“面容”三個方面來入手的，營造出高三生活的“苦澀淚”:

高三的聲音是筆頭不斷書寫，刷刷摩擦紙張的聲音;高在的味道是語數外史地政齊頭并進六卷齊發所散發出來的淡淡的油墨味道;高三的面容是同學們一張張困倦的臉，枕著《5+3》瞇著綴有浮腫眼袋的雙眼。

怎樣選擇重點呢?就是明確寫作對象，越具體越好。至于多角度、多側面的描摹，最易操作的方法就是調動你的各種感官，去體味復雜的生活之韻。

二、條件創設

這是書寫現實生活的另一條重要途徑，即對同一時空中的群像進行類別描繪，類似于小時候所用的“有的……有的……”的造句法則。這種練習方式可以在觀察生活時培養全局意識，增加敏銳的感覺力度，增強領悟人生的能力。

場景一:如果你仔細觀察，就會發現每個人的睡姿各有不同:有的是同桌兩人面對面地趴著，仿佛姐妹閑談;有的是背對背地趴著，就好像鬧了矛盾，各自生悶氣;睡得快的，一動不動地將頭枕在厚厚的參考書上，從他不自覺流出的口水，你大概能猜出他正做著一個輕松的夢;睡不實在的，翻來覆去，總也找不到舒服的姿勢，還緊閉著雙眼，邊蹙眉頭，邊撓頭……

場景二:結束鈴聲一響，即有各種聲音充斥于耳畔:有興奮的歡呼聲，伴著早已收拾完畢的書包，飛一般地沖出教室，是解脫后的激動;有懊惱的唉聲嘆氣，不用問，眉間早已擠成一團，又一次感到與心中期望值的少差;有輕聲的嘆息，輕細的聲音里包含著太多的內容，是為鈴響時才完成的驚險感慨，抑或是終于完成后舒心的感懷;嘰嘰喳喳的討論隨之而來，答案未發，眾人卻早已迫不及待地要知道最終的結果;然后是自言自語，是對今天的總結，對明天的期待……

從中可見，條件創設就是要求你對群像的描繪具有極大的區分度，可從形體、神態、聲音、味道、色彩等入手，采用相似與相對的描繪來完成對象的逼真性。

三、對比突出

要想寫出“這一個”，即便你有生花的妙筆也不足以很快地讓人覺察“這一個”的獨特性，而對比技法則有助于突出“這一個”的特性。對比可以通過人與人之間對比，也可以通過時空與時空之間的對比，這樣既能豐富文章寫作的層次，又能突出核心主題。例如:

教室還是教室，只是到處充斥著數字;時間，倒計時，分數，名次，還有我們越發激烈的心跳;課堂似乎還是那個課堂，只是像個自助餐廳，來去自由，課程自選;人還是那些人，只是面對蒼白無力的紙張時頭腦像U盤一樣“閃存”;我們還是像過去那般默契，自覺地保持著教室內人數的動態平衡，通常是，有的人病著，他卻來了;有的人好著，他卻走了。

世界本就是一個對立統一體，因此對比的描繪手段是最容易掌握的。當然，一個復雜的個體并非是扁平的，而是圓形的，所以我們一定要突破童話故事中單一的對比手段，描摹出一個多側面的個體。

四、枯骨生肉

雖然文學的外延與現實生活在一定的程度上對等，然而文學不是對現實生活的機械摹寫，而是要通過自己的想象再現生活風貌。這樣，或許單一的生活狀態就會在審美的想象中枯骨生肉般變得立體起來。我們對相關的生活面貌或者心神向往的人了解得越多，我們的想象就越合理，就越能引起讀者的共鳴。例如:

六十幾年前的冬日，小村子，泥巴地，花棉襖，紅蓋頭，熱鬧的嗩吶，喜慶的人們雙手揣在袖口里目光擁擠地望著當年才十六歲的姥姥和小她四歲的姥爺。“一拜天地——”木制屋門，邁過來有點兒費勁的門檻，老式土坯房的建筑材料里還摻雜著麥稈?！岸莞咛谩蹦局谱擂幔讶婚_始落淚的紅燭，公婆的臉上除了皺紋和高原紅還有挑剔的目光?！胺蚱迣Π荨钡刂饕仓皇莻€成分，長他四歲就是為娶進媳婦來干活的，透過針腳并不太密的蓋頭尚能描摹出素未謀面的丈夫的輪廓。

“禮成——”

這一成，成的是一輩子的相守相伴，成的是幾十年的坎珂風霜，成的，更是姥姥在那個年代的花季雨季。

想象既能使枯燥的現實生活變得生動起來，又能使偶發的事件變為必然邏輯鏈中的一環。所以你不妨先練習聯想，試著在此物與彼物之間找到一個相似點，然后才能順理成章地掌握“無中生有”這一想象的技法。

茫茫的生活大海中，要想探驪得珠，可依據上述的技法，但這并不表示你已學會了細節描寫。重復是記憶之母，我們只有在觀察生活時不斷地練習選擇重點、創設條件、對比突出、枯骨生肉的寫作技法，才能使得身外的自然走進內心，從而于你的筆尖流淌出活色生香的文字。

【佳作示例一】

踮起腳的那一刻

□趙松雪

窗外暖暖的陽光透進屋里，媽媽踮起腳尖，手指輕輕地觸到我額上。

“長大了，瞧!都多大了，高出媽媽半個頭了!”她在笑，笑得那般自豪，笑得無比美麗。

踮起腳尖，是我多少年來的招牌動作啊!小時候，每當我在學校犯了錯，奔回家，我總是帶著一臉的淚水踮起腳尖，撲進媽媽那早已為我敞開的懷抱，將一天的委屈拋到腦后，只是依在媽媽寬敞的臂彎里抽噎，而媽媽僅僅是帶著暖人的笑望著我顫動的肩，輕柔地拍打著我的背，似乎是想以此傳給我所有的力量;似乎是想借此來抽走我體內所有的悲傷;又似乎是想來替我承擔些什么。

也許正是媽媽如此溫和的撫慰，心里總有一種踏實的安穩，隨后，總是會有一支甜甜的草莓冰淇淋出現在我手中，我開心地舔舔這邊，又嘗嘗那邊，而此刻的媽媽比我更開心，好像是全世界的草莓都被她吃后的滿足，這只是我兒時的想法。我有時會把腳尖踮起，吃力地把冰淇淋舉到她面前，她只是微笑地搖頭，然后看我吃完，那甜甜的草莓味縈繞著我，那是媽媽的愛的味道。

踮腳，微微的仰頭，我會看見媽媽慈祥的笑，品到母愛的味道;踮腳，也正是這個細微的動作，像一根傳遞愛的繩索，將我與母愛緊緊相連，而媽媽用她那無私的愛將我包裹，只增不減……

如今，我已長大了，媽媽已習慣時不時踮起腳，用手觸我額上那一絲陽光，是啊!這個動作仍然沒有改變，還是踮腳，只不過是人物變了。但我明白:沒變的是這動作的主題，是母愛，媽媽一直都是任勞任怨地為我付出一切。

當媽媽踮起腳的那一刻，我就像看到了兒時的自己，我感受到的不僅是陽光的溫暖，還有媽媽的愛。

【點評】

本文作者觀察仔細、體驗真切，比如對陽光、媽媽的觀察細膩，對媽媽“敞開的懷抱”，“寬敞的臂彎”，“暖人的笑”，“輕柔地拍打”等的體會，都很細致入微。文章從放學回家母女相依這一角度去集中體現母愛，抒情的語言和“我”的心理活動的細致刻畫，生動地展現了媽媽的慈愛和“我”對媽媽的依賴，媽媽博大的愛支撐著“我”的精神世界，那如陽光般的愛讓“我”在溫暖中戰勝許多坎坷一路順利走來。生活中的美好有時就存在于一個細微的動作中，你注意觀察了嗎?

【佳作示例二】

背著“愛”上路

□海 清

秋風颯颯，碩果累累。在這個豐收的季節里，我也嘗到了成功的甘甜。曾經播種的希望，辛勤的勞動與付出，而今已化作輕松與喜悅，我已在三個月前邁入了初中的行列。

臨去學校的前一天的下午，母親宰了一只雞。我明白她這樣做的目的，心底不禁漫過一股暖流。過了一陣子，雞肉已經煮熟了，母親喚我吃飯，我當時正在做作業，就隨便說了句:“你先吃吧?！逼鋵嵨覄偝赃^午飯，并不覺得餓。

時間在我的筆下飛逝，等到作業做完的時候，揉揉眼睛，轉過頭，目光正與母親的雙眸對視，我竟不知道母親何時已站在我的身后，我看見她的眼睛里裝著一個人，我知道那個人是誰。她的臉正對著西下的夕陽，像向日葵一樣張著臉想得到太陽的允諾，在夕陽的照射下，母親臉顯得黑中泛黃，那是余光映襯的結果還是多年飽經風霜的見證，我說不清楚!時間仿佛在瞬間凝結，最后還是母親迎著笑臉對我說:“做完了嗎?走，吃飯去。”我點點頭，感覺她此刻的笑容就像天邊云彩般美麗。吃飯的時候，母親一個勁兒地為我夾菜，還勸我多吃點，而母親正津津有味地咀嚼幾塊雞骨頭。望著滿滿的一碗菜，我感動得差點流出淚來，但我不敢流淚，我怕母親傷心，便遮遮掩掩地把那碗飯咽了下去。

第二天一大早，母親為我準備好行裝，我便急急忙忙地出發了。走到村子西頭，母親又急匆匆地追上來，快要走到我跟前的時候，她冷不防打了個趔趄，差點跌倒，我趕忙走上去扶起她，她把兩個雞蛋放在我包里。我再也抑制不住內心的感情，頓時熱淚盈眶。母親將她的愛化作一股暖流，溫暖著我，母親的臉頰也漸漸濕潤，叮囑我到校后捎一個信兒回來，我用力地點了點頭……

于是，我背起承載著一份沉甸甸的母愛的行囊，踏上長滿青草的路，向前走去……

【點評】

背著上路的這份“愛”內涵豐富，細節真實:是母親挨家挨戶讓人看兒子被錄取的通知書;是母親破天荒地親手給兒子殺雞吃;是夕陽中母親對兒子的默默守侯;是母親一個勁兒地為兒子夾菜;是母親匆匆追趕上來，放進兒子書包里的熟雞蛋……這一切，把母親對兒子的愛表達得真真切切，感人至深。

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