高中分科新思路

文理分科問題已經成為當今社會的爭論焦點，這一教學方式已經在我國沿用多年。

在高中下半階段，學校為了減輕學生的負擔，往往把學生分為兩類:一類為文科生，一類為理科生。有些學校更是在高一下半年就開始了分科。我省的高考也相應改革為“3+文科綜合/理科綜合”，這對偏科只想學一科的學生來說當然是好事。這樣可以促使他們學習興趣的提高，擺脫不感興趣的科目，使自己的優勢得以發揮，從而更加有針對性地學習。這樣可以使這部分學生考上大學的機會比全科都學的學生機會要大很多，學校在升學率方面也得到了非常漂亮的數據。但弊端也很明顯，它可能引起學生的知識偏向，造成知識的片面單一。

從另一角度來說，還有一部分文理科都好，或想學全部學科知識的學生，他們有這個堅定的信念，通過他們的努力有可能成為全面發展的人才。而現行的制度卻強制他們必須選其中之一，站在分科的十字路口上，他們很難割舍自己所喜愛的科目。這部分學生積極性大減，限制了他們發展的空間。這與國家培養綜合人才的理念是相違背的，會造成日后學生對日新月異的社會發展不相適應，部分知識的缺失又造成了自身能力的不足，從而影響創造性和思維能力。

如何避免分科帶來的弊端呢?我一直都在思索這個問題。如果把不愿分科的學生另開一班，有針對性地對這類學生進行教育，豈不更好?因為確實有一部分學生，文理科都好，課堂接受能力也很好，對各門功課都很感興趣，他們也確實有能力也完成各個科目的學習，如果生硬地將他們分科，確實影響他們綜合素質的發展。如果給這部分學生一個學習各門功課的機會，即拓展了他們的發展空間，為他們的全面發展提供了條件。

在分科的問題上，我認為應該分為三類:即文科、理科、文理綜合班，相應的高考可改革為“3+文科綜合/理科綜合/文理綜合”。這或者能成為應試教育與素質教育整合的又一切入點。