新課改下高中體育有效課堂的構建

教材是一堂課教學的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能上好一節課，進一步提高課堂教學效果。面對新形勢新問題，高中體育教學課堂也要與時俱進，保證教學的時效性、全面性和實用性。新課改倡導以學生為主體的合作創新的教學理念，鼓勵自主式的學習方式，改變了以往被動接受學習、以模仿為主要學習方式、以課本內容和教師經驗作為授課內容的傳統模式。更多地將學習融入活動中，寓樂于教，培養學生自主和創新能力，是適應新時期教育的一種以人為本的新型學習方式。因此，我們要力爭改變現在高中體育的現狀，根據新課改要求，構建有效體育教學課堂。

一、 影響課堂有效性的因素

(1)學校領導的認識。要真正實施體育新課程改革，學校領導這一環節至關重要。一項調查顯示，學校領導對體育新課標實施非常重視的沒有一個人，認為一般重視的占45.8 % ，不重視的有54.2 %。由此可見，大多數學校的領導對體育課的開展都沒有給予重視。“體育課說起來重要，做起來次要，忙起來不要”這種觀念植根于很多人心中，致使體育課在學校中處于尷尬的位置。而且，由于認識上的不足導致學校在體育設施建設上往往投入不足，體育設施是實施體育的基礎，沒有完備的基礎設施給體育教師的教學帶來更大的難題。

(2)體育教師的問題。①教學理念落后。目前普通的高中體育教學，還是以傳統的傳藝式教學為主，教師通常還以教會學生運動的技能為目的，純粹是一種立足于自身完成教學任務的行為，而忽視體育教學的根本目標——鍛煉學生身體，使得學生只能處在被動接受的地位，缺乏對于進行體育鍛煉的主動性和獨立性。片面強調學生體質的增強，忽視學生自我體育意識的培養和自主鍛煉的觀念，即重育體，輕育心。②教師自身素質有限，無法滿足新課改的要求。課改對于體育教師的素質有了更多的要求，體育教師在教育過程中的主體地位被否定，其不再是課堂的領導者，而是轉化為輔助、引導學生學習的角色，與此同時，教師還將扮演課程的組織者和開發者。面對這些新要求，大部分體育教師在知識儲備、實踐能力等方面顯得力度不夠。因此，很多教師都感到力不從心，不知道怎樣選取教學內容、選取什么樣的教學內容才能更好地體現新課程標準的精神。③教學方式上的不科學。由于素質教育的提出，學生的主體地位被凸顯，強調學生素質的全面發展，致使一部分體育教師踏入了“以學生為中心”的教學誤區。在體育教課中，教師很多采取“放羊式”的教學方法，事實上這完全是一種不負責任的教學，完全不注重學生技能的掌握和行為規范的培養，使課堂成為無實質內容的教育空殼。

二、 構建有效課堂的途徑

(1)教育觀念的更新。教育主管部門和學校校長、教師都應進一步更新教育觀念，要改正應試教育存在的弊端，樹立健康第一、素質為先的理念，充分認識《體育與健康》課在實施素質教育中的重要作用，制訂有效的教學計劃并付諸實踐。要正確認識課程實施的復雜性，要在觀念上、實施策略上、具體方法上加以變革和統籌。主管部門應該檢查監督落實情況，協調解決普通高中體育新課標實施過程中碰到的問題，對不按國家規定要求開足體育課的學校，進行嚴肅處理，確保學校體育課正常進行。

(2)學校加強師資力量的建設。①體育教師整體素質的提高。這里所謂的整體素質包括教師的心理素質和專業素質。在心理素質方面，體育教師必須保證自己心理健康，體育教課是一項繁重的工作，只有保證健康積極的心態。才能提供給學生一個開放活躍和諧的學習環境，才能充分調動學生的積極性，也就能夠更好地掌握教師的授課內容。同時，體育教師還應加強教育學和體育專業的理論學習，不斷更新教育理念，提高自身職業素質和專業素質，以切實滿足新課改的要求，保證教學時效性。只有不斷地進取并提高自己各方面的能力，才能跟得上與時俱進的形勢。②教師教學觀念的轉變。新課標下體育的理念不是“以學生為中心”，而是強調堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長;激發運動興趣，培養學生終身體育的意識;以學生發展為中心，重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。③教學方式的創新。改革體育教學方法，提高課堂教學效率， 是全面提高教學質量，促進全體學生提高身體素質的重要措施之一。一是運用現代化教學方式，創建開放式、動態型新模式。傳統的體育課，教師只是讓學生明確要求，按照老師的講解、示范逐一完成練習。導致學生缺乏積極主動學習熱情，學習效果差距較大。這種傳統教學模式必須打破，要建構開放式、發展型的教學模式。例如，在“籃球二分投籃”的教學中，學生比較難掌握技巧，興趣不強，對此，在教學之處，采用了如下的教學方法:理論課上，先讓學生觀看NBA 職業籃球比賽的經典進球瞬間，讓學生產生一種欽佩之感;利用電腦動畫，將投籃動作分解，細化各個步驟;挑選投籃技術較好的學生作為指導，幫助其他學生;鼓勵學生嘗試和探索運用對抗的形式進行比賽，以此來增強他們學習的興趣和信心。二是因材施教，培養創新精神和合作精神。體育教師要深入到學生中，了解他們的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，做到胸中有數，并因人而異使教學更具有針對性。高中可以在基礎體育授課的前提下，設置體育興趣班，根據學校條件，將學生喜愛的運動項目進行填報志愿分組選項教學，即由學生根據自己的興趣自主選項，然后教師把興趣相同的學生編為一個班進行教學，選修達標后可停選或改選。這樣的教學組織有助于培養學生的運動興趣和能力，發展學生個性，樹立終身體育的意識。同時，教師可以根據不同的體育項目制定特色的教學方式，如分小組比賽，在比賽中設定相應的任務，考驗學生的團隊合作能力以及協調解決問題的能力，促進學生創新思維的培養和合作精神。

結語:新體育與健康課程標準給學校體育教學帶來了一場革新，對于體育教師來說也是一個考驗，一個挑戰，是很好的一次嘗試。在嘗試過程中肯定存在著這樣或那樣的問題，為此，我們要深刻領會新課標的內涵，提升自身素質，同時充分合理有效地利用各種資源，把傳統教學與新理念有機結合，立足實際，不斷探索，傳承創新，踏踏實實，扎根教育的第一線，在新課改中摔打，在新課改中進步，努力追求構建有效的體育教學課堂，培養一代代素質健全的學生。

(江陰市南菁高級中學)