淺議高中化學課堂設問藝術

摘要:教師的設問藝術是培育廣大學生創新意識和創新能力的得力舉措。教師要合理設置問題，有效輸出正確、全面的知識信息，積極培養學生的創新意識和動手實踐能力。

關鍵詞:化學課堂;設問;藝術

設問就是經過精心設計的提問，激發學生的求知欲望，打開學生的思維閘門，引導學生勤思多想，動口、動手、動腦，進行創造性地學習。教師精心設計問題，組織教學活動是激發學生自主學習，誘發學生進行創造的重要手段。高中化學課堂設問要講究以下幾點:

一、 講究設問內容的實質性

“善教者善問。”有經驗的教師能抓住問題的本質設問，問題有思維價值，能觸及知識的內涵。課堂設問時，不能簡單地用“是不是”“對不對”“好不好”這樣沒有實質的內容無法誘發學生展開思維。課堂提問是訓練學生思維的有效途徑，教師要以教授的內容為載體，認真尋找思維活動的開展點，查找各節教材與思維訓練的結合點，根據學生的基礎，選擇“最佳的智能高度”設問。要考慮提出的問題要問出、能問出什么實質性的東西，要回答該問題需要哪些思維過程，要考慮學生能不能“跳一跳就夠得著”。

二、 講究設問目標的指向性

設問目標的指向性是指設問時要考慮思維展開的方向，要圍繞教學任務，為教學服務。如:在“醋酸的性質”教學中，設問:將適量的醋倒入有水垢的開水瓶中浸泡一段時間后，水垢會有什么變化?在堿面中加入適量醋，有什么現象?為什么使用漂白粉時加入醋酸可增強漂白作用?為什么廚師燒魚時加醋并加點酒，魚的味道就變得無腥、鮮美?為什么表面發暗的銀器和銅器用醋酸擦拭后會變光亮?為什么用醋蒸熏房間，能殺菌防流感?設置問題具有指向性，抓住教材的重點、難點和關鍵，問題的內容應潛伏著教材內容的內在聯系和符合知識積累的邏輯順序，叩開學生思維的大門，引起學生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛。

三、 講究設問語言的激發性

從設問的效果來說，設問越接近學生思維的發展區，問出的問題就越能激發出學生的情感來，喚起思維的欲望。懸問:即通過提出與學過知識或實際生活經驗相悖或懸而未決的問題，使之產生懸念。如:在“元素第一電離能的周期性變化”教學中，提問:為什么鎂的第一電離能會比鋁大?磷第一電離能比硫大呢?C、N、O、F相比的話，第一電離能由大到小的順序如何?問題一拋出，激發了學生濃厚的探究興趣，從而提高了課堂質量與效率。逆問:即有意從相反的方向提出問題，展開思維交鋒。如:學習有機物的氧化反應和還原反應這一對既對立又統一的概念時，在掌握了氧化反應的概念后，讓學生從相反的方向來思考分析，學生很快就得出還原反應的概念，并能深刻認識到兩者的本質區別。借問:借用學生喜聞樂見的成語、諺語來發問，刺激學生的興奮點。如:在學習“分子運動論”知識時，可以口述“墻內開花墻外香”后發問:這諺語中有什么化學知識?一問激起千層浪，教室里頓時沸騰了起來，有的說，這說明花粉分子是不停運動的，運動到墻外來就聞到香味了;有的說，肉眼看不見花粉分子卻又聞到香味說明花粉分子很小;還有的說花粉分子到墻外有立足之地，說明分子間有空隙。從課堂反應不難發現，借用其他知識發問可以活躍課堂氣氛，為學生提供欣賞文字內在科學美創造了機會。

四、 講究設問的梯度

設置的問題應有一定的梯度，問題的難度要根據學生已有的知識經驗和能力，采用設置一定的梯度分散難點的方法，把難點分散成幾個較易理解的問題依次提出，由淺入深、層層深入，逐漸接近問題的本質，最后達到攻破難點的目的。如:“鹽類的水解”復習課中例題:已知NaA水溶液呈堿性，常溫下將0.1mol NaA和0.05mol HCl溶于水，得到1L溶液。①已知該混合液呈弱酸性，列出溶液中離子濃度大小順序。②向上述溶液中加入0.03mol NaOH，求溶液中n(A-)+n(OH-)-n(H+)的值。講解時設問:Ⅰ.0.1mol NaA和0.05mol HCl會發生反應嗎?最終得到什么物質?這些物質中存在什么樣的平衡關系?什么物質在水解?什么物質會電離?Ⅱ.題目中“混合液呈弱酸性”隱含著什么樣的信息?請寫出可能存在的水解與電離方程式。水解程度與電離程度的大小有什么關系?Ⅲ.由溶液中離子電荷守恒與物料守恒，可以列出什么樣的關系式?通過以上幾個設問將難度分散，增加了問題的直觀性和具體性，順利達到理解電解原理之目的，同時在探究知識形成的過程中領悟到了解決復雜問題的化學學習的方法，培養了學生的學習能力。

五、 講究設問形式的開放性

提問確實是發揚學生主動精神和創造才能的極好途徑，設問形式應該是開放性的，可以師問生，生問師，生問生，也可以個體問群體，群體問個體等。這種開放性發問，不但使學生生動活潑地學習，也為學有余力的學生提供展示和發展個性的機會。

總之，學起于思而源于疑，問題是思維的起點，也是思維的動力。在課堂教學中應根據教學內容及學生的實際情況，精心設計好每一個問題，誘發學生思維，使學生學得有趣，學得輕松，學得愉快，使“問”真正起到它應有的功效。

(泉州師院附屬鵬峰中學)