探究式學習在教學中的注意事項

摘要:在教學過程中，要倡導探究性學習，但要注意相關問題，不能忽視其他學習的方法。

關鍵詞:探究式學習;授受式學習;教學

新課程標準的基本理念之一是倡導探究性學習。探究式學習是指從學科領域或現實生活中選擇和確立主題，在教學中創設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發現問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養能力，發展情感與態度，特別是發展探索精神與創新能力。探究式學習也稱探究性學習、研究性學習，它倡導學生的主動參與。那么，應該如何開展探究式學習?開展探究式學習的過程中應該注意些什么?本文根據個人的一些學習與實踐，擇其要點如下，與大家一起商討。

一、 要大力提倡多樣化的學習方式及其相互促進

探究式學習不是唯一的學習方式，教師講授、學生聽講(授受式學習)也不是唯一的學習方式，要根據教材內容來定教學方法，兩者應該相輔相成，互相促進。從我國目前的現實出發，應改變過去的“填鴨式”的教學，大力倡導探究式學習的研究與實踐。為滿足學生精神和心靈的需求，學生必須授受式地學習大量的人類文化遺產中的精華，以豐富他們的心智與靈魂;但這并不意味著這將成為唯一的學習方式，而且也不意味著間接知識的授受式學習就只能采取被動的、消極的聽講方式開展。實際上，學生圍繞一定情境或問題開展的主動搜集資料的過程(提出問題后查閱書刊及其他信息源，以便了解有關的已有知識)，雖然是授受式學習，但卻是主動的、積極的探究式學習過程的一部分。因此，也應該提倡以主動積極的探究方式來學習大量的間接知識，把間接知識的學習納入到多樣化的探究過程之中。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產生這樣那樣的問題:授受式學習運用得好，如教師擅長講授，也可以生動地向學生傳達大量的有用信息;運用不好的話，授課會很沉悶，讓人昏昏欲睡。探究式學習能啟發和鍛煉學生的思維，但運用不好，也可能使課堂討論變得雜亂無章，難以控制，離題萬里。總體說來，授受式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。

二、 探究式學習的重點不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對此要求過高

教師在指導學生探究時，不必要求科學家級的探究水平，不能像博士生導師指導研究生時所強調和所關注的方面看齊，在科學探究的操作方法及操作技能上不必要求過高，這些不是教師指導學生開展探究活動的重點。當然也不能只滿足于孩子們自發探究的水平，而應當著眼于學生基本科學素養的提高。也就是說，教師指導下的科學探究應該把重點放在:①通過探究滿足學生求知欲，②通過探究獲得關于身邊世界的理解，③通過探究培養科學思維能力、鍛煉問題解決能力、提高合作與交流能力，培養科學的精神與態度、初步學習科學方法，④逐步獲得對科學探究本身及科學本質的理解。在《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》一課中，學生對加酶洗衣粉不陌生，但從沒認真地了解它。采用探究式學習提出問題:溫度能影響加酶洗衣粉的洗滌效果嗎?加酶洗衣粉對不同污漬的洗滌效果。學生帶著問題，四人一小組制訂實驗原理、步驟、準備實驗材料。課堂上每個小組合作很好，圓滿完成實驗過程，并進行小組交流，得出正確結論。學生興趣濃厚，積極性很高，同時也意識到媽媽給自己洗衣服的艱辛。課堂上，教師要注意引導學生直接參與探究過程，并不斷反省與思考，從親身體驗中獲得對探究特征的深刻認識，以及深刻理解探究是怎樣導致科學發現的(人類已有的知識是如何獲得的，我們是如何一步步加深對這個世界的認識的)等一系列與科學的本質有關的問題。

三、 另外，在探究中，還要辯證地處理好學生自主與教師指導的關系

教師需要充分地傾聽學生，要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思;珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解。在探究過程中，還要強調學生之間的合作與交流，把探究式學習與現代技術(如多媒體與互聯網)相結合，改變評價方式等等。

(新疆北屯高級中學)