淺談案例教學(xué)法在中職財會教學(xué)中的一些嘗試

摘要:案例教學(xué)法是一種“仿真”教學(xué)方法，在會計教學(xué)中采用該種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動接受為主動探索，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就案例教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的一些嘗試展開闡述，希望通過探討改進(jìn)會計教學(xué)的模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:會計教學(xué);案例教學(xué)法;興趣

在近幾年的財會教學(xué)中，碰到的境況總讓我迷惑。自己滿腔熱忱地走進(jìn)課堂，把自以為好的東西毫無保留地教給學(xué)生，而學(xué)生似乎不領(lǐng)你的情，甚至有少數(shù)同學(xué)和你唱反調(diào)。自己花大力氣備課、講課，盡力去完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)效果卻不是很理想?針對這一現(xiàn)實，我不斷反思:的確，在教學(xué)方法與方式上，我仍沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答。如此往復(fù)，學(xué)生的思維始終遵循著老師的語言軌跡前進(jìn)，嚴(yán)重抑制著學(xué)生的思維發(fā)展和獨到的見解的發(fā)現(xiàn)。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)卻是錯綜復(fù)雜，千變?nèi)f化的，用這種同一思維方法教育的學(xué)生，如何能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的需求呢?另外，學(xué)生方面，他們一方面極度渴望成功和自我價值的實現(xiàn)，但另一方面由于初中階段在學(xué)習(xí)上過多失敗造成心理壓力和焦慮，從而導(dǎo)致消極心理，學(xué)習(xí)習(xí)慣差、興趣不高。在這樣的背景下，如果我們教師在教學(xué)中，仍以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)要求和衡量學(xué)生，特別是在教學(xué)方法上仍以承傳為主的“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)方法，根本調(diào)動不了他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不理想是必然的結(jié)果。為改變這種狀況，我們嘗試運用新的教學(xué)方法，并試圖建立一種更有利于學(xué)生參與教學(xué)的教學(xué)模式。在引進(jìn)運用的諸多教學(xué)方法中，案例教學(xué)法是其中效果比較好的一種。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)劙咐虒W(xué)法在財會教學(xué)中的嘗試。

一、 案例教學(xué)法的基本原理

案例教學(xué)法是通過一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實際中真實的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。其主要的特點是把教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，對于學(xué)生掌握學(xué)科理論，增加課堂教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)均有較好的作用。

二、 案例教學(xué)法在財會教學(xué)中的嘗試

會計作為一門專業(yè)性和實用性很強(qiáng)的學(xué)科，知識更新很快。教師的教學(xué)活動要始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自身業(yè)務(wù)能力提高而進(jìn)行。而會計專業(yè)的課程，并不是可以輕而易舉地能借助于對會計準(zhǔn)則和會計制度的現(xiàn)搬現(xiàn)用就能得出全部答案的學(xué)科。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，新的會計事項不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生，僅靠死記硬背的一點知識，將來走上工作崗位，對于如何用會計理論來指導(dǎo)實際工作、如何來處理實際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問題，則往往顯得束手無策。為避免這種情況的發(fā)生，我們教師可以根據(jù)課程的特點采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計教學(xué)，這會提高學(xué)生的實際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。例如，在《企業(yè)財務(wù)會計》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及注意事項等內(nèi)容的教學(xué)中，以信用證結(jié)算方式為例，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實際工作中，學(xué)生仍可能不會操作。如果采用案例教學(xué)法，效果就不同。將全班同學(xué)分成若干組，每小組四名同學(xué)，分別扮演進(jìn)口方、出口方、進(jìn)口方開戶銀行及出口方開戶銀行，運用事先準(zhǔn)備好的信用證、提單、銀行進(jìn)賬單等真實單據(jù)，讓同學(xué)們模擬整個結(jié)算過程。在幾輪模擬練習(xí)中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各個環(huán)節(jié)的具體操作程序。這樣一來，教學(xué)活動變得生動有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了信用證結(jié)算方式的操作程序及注意事項，還能在模擬活動過程中發(fā)現(xiàn)解決教材中沒有提及的問題，并且通過信用證這一種結(jié)算方式的模擬操作，學(xué)生還能舉一反三觸類旁通地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法，大大縮短了理論與實踐操作的時間、空間距離，使學(xué)生在求學(xué)階段已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后適應(yīng)社會、發(fā)揮專長打下良好的基礎(chǔ)。

三、 案例教學(xué)法的效果

(1)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說:“興趣是最好的老師”“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”，穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，想象力更加豐富，記憶得到加強(qiáng)，智力活動的效能因此會得到很大提高。學(xué)生有了興趣，他們就會主動探尋，在征服老師所提問題的過程中，學(xué)生有明顯的成就感，學(xué)習(xí)的主體地位得到了真正發(fā)揮，所以教學(xué)效果就特別得好。

(2)有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法遵循了學(xué)生從感性知識到理性知識，從理性知識到實際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。在課堂上，因為每個人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。在這過程中，學(xué)生一方面能從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對一些問題的認(rèn)識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。

(3)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于采用了案例教學(xué)法，大大拓寬了學(xué)生的視野，原先的死記硬背不復(fù)存在，所替代的是學(xué)生自己動手、自己總結(jié)和歸納，根據(jù)問題找出解決的方法，這給學(xué)生潛能的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間。

四、 案例教學(xué)法在實施時應(yīng)注意的問題

(1)處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。為了更好地適應(yīng)財會專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，應(yīng)在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新和改革，尋求適合本專業(yè)特點的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)模式。案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，案例教學(xué)法并不排斥講授法，就會計理論教學(xué)與會計案例教學(xué)之間的關(guān)系而言，二者結(jié)合才能相輔相成。因此，在中職會計教學(xué)過程中，既不能采取傳統(tǒng)的講授法從頭講到尾，也不宜將整個課程全部都使用案例來教學(xué)。

(2)案例要精心準(zhǔn)備，形式多樣。案例教學(xué)法在具體實施中，可以有多種形式，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，如:在信用證結(jié)算方式下，我們可以擯棄傳統(tǒng)的做法，即:老師把學(xué)生所需要的各種單證準(zhǔn)備好，但不要發(fā)給學(xué)生，倒可以讓學(xué)生(學(xué)生代表)根據(jù)需要來老師處領(lǐng)取所需的單據(jù)，這可以幫助他們熟悉和鞏固各部門的職責(zé)，后按要求完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。事實證明，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(3)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。學(xué)生不是被動的接受者而是主動的參與者。教師要盡力營造一種讓學(xué)生身臨其境，積極參與討論，樂于表達(dá)自己的判斷和看法的氛圍，這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生更充分地動腦、動手。

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”事實上，每一位學(xué)生因個體差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同。我們教師若能從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，及時調(diào)整符合他們學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，把教育置于學(xué)生本真的生活世界，不僅能讓他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，而且能使學(xué)習(xí)過程不單調(diào)、乏味，使45分鐘的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，師生一定能共達(dá)提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]張慧.會計案例教學(xué)初探[J].會計之友，2006(3).

[2]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計[M].北京:高等教育出版社，

2006.

[3]焦桂芳，劉喜波.中級財務(wù)會計[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

[4]黃纓.積極實施會計案例教學(xué)法[J].發(fā)展研究，2005(11).

(張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué))