用腳對(duì)高考的投票

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，今年高考報(bào)名人數(shù)957萬(wàn)，比去年下降65萬(wàn)，這已經(jīng)是連續(xù)兩年高考報(bào)名人數(shù)大幅度減少。高考人數(shù)下降的原因，主要有兩個(gè)。第一個(gè)原因是有條件的家庭，從復(fù)習(xí)開始，就自動(dòng)放棄了高考，瞄準(zhǔn)國(guó)外的大學(xué)，他們的高考復(fù)習(xí)，是準(zhǔn)備托福考試。重慶名校巴蜀中學(xué)，高三某班29人通過(guò)托福考試，陸續(xù)獲得美國(guó)大學(xué)的錄取通知。現(xiàn)在，走出去已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但凡有能力的家庭，都把出國(guó)上大學(xué)作為孩子上大學(xué)的首選。第二個(gè)原因是沒有能力出國(guó)的平民子弟，尤其是沒有背景的農(nóng)民子弟，選擇提前就業(yè)，也放棄了高考。

不用說(shuō)，造成這兩種現(xiàn)象的原因只有一個(gè)，那就是人們對(duì)現(xiàn)在大學(xué)教育的失望。由此傳遞出的信息很清晰:人們?cè)谟媚_投票。盡管教育行政部門不肯承認(rèn)，甚至很可能會(huì)把這種局面歸罪為媒體唱衰。但是越來(lái)越多的人用腳告訴他們，這些年大學(xué)教育的確滑坡非常厲害。如果說(shuō)，五六年前人們也許還對(duì)某些名校存有幻想，現(xiàn)在具有這樣幻想的人，尤其是那些受過(guò)高等教育的精英們，是越來(lái)越少了。不懂教育的普通百姓，也許看不明白大學(xué)里面的機(jī)關(guān)玄妙，但一個(gè)明白無(wú)誤的事實(shí)是，現(xiàn)在上大學(xué)，已經(jīng)很難改變命運(yùn)了。某些熱衷高考的省份，農(nóng)民家庭因孩子上大學(xué)而返貧的越來(lái)越多。一些農(nóng)民的子弟，大學(xué)畢業(yè)找不到工作，又不肯到發(fā)達(dá)地區(qū)做農(nóng)民工，只好待在家里吃閑飯。一個(gè)村莊有這樣幾個(gè)榜樣，剩下的孩子還有什么勁頭高考呢?

以我的觀察，盡管中國(guó)的大學(xué)歷史已經(jīng)有一百多年了，嚴(yán)格地說(shuō)，研究生教育也許到今天還有些勉強(qiáng)。但是，本科層次的教育，在上個(gè)世紀(jì)三四十年代，就已經(jīng)比較成熟了。中國(guó)的幾次留學(xué)潮，20世紀(jì)初主要是出去讀本專科，后來(lái)則主要是在本科基礎(chǔ)上進(jìn)一步深造。無(wú)論三十四年代即所謂西南聯(lián)大的時(shí)代，還是1949年之后的留蘇學(xué)習(xí)，以及改革開放之后的留學(xué)潮，接受國(guó)對(duì)于中國(guó)的本科教育，基本上還是肯定的。但是，我們看到，眼下的留學(xué)潮內(nèi)容已經(jīng)變了，出去讀本科，已經(jīng)成為首選。事實(shí)上，如果不是因?yàn)樯铍y以自理的原因，很多人恨不得小學(xué)就把孩子送出去。

事實(shí)上，自打上世紀(jì)末大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招之后，大學(xué)教育滑坡最厲害的部分，就是本科層次。兩年前教育部曾經(jīng)打算通過(guò)本科的評(píng)估，加以挽救，沒想到反而加劇了本科教育的敗壞。

從表面上看，教育行政部門對(duì)本科教育還是相當(dāng)重視的，有關(guān)加強(qiáng)之類的文件，不知出臺(tái)了多少。比如嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)校的大牌教授要給本科生上課。但是，正是這種至上而下、越來(lái)越嚴(yán)格的統(tǒng)一管理和規(guī)劃，才使得原本就因擴(kuò)招而下滑的本科教育，雪上加霜。顯然，大規(guī)模的擴(kuò)招，帶來(lái)的后果是惡劣的。很多大學(xué)由于擴(kuò)招都建了新校區(qū)，新校區(qū)主要用于安放本科生。但是新校區(qū)遠(yuǎn)離教師，教師只是在上課時(shí)來(lái)，課畢即走，圖書館也是新建的，書籍不多。這種本科培養(yǎng)，實(shí)際上成了放羊，或者說(shuō)是養(yǎng)雞場(chǎng)模式，學(xué)生的培養(yǎng)，注定要大打折扣。另外，由于擴(kuò)招，新建校區(qū)帶來(lái)債務(wù)危機(jī)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，不得不偷工減料，盡量減少開支。就在本科教育的環(huán)節(jié)上做文章，很多教學(xué)環(huán)節(jié)被省略，或者虛擬化了。比如實(shí)習(xí)，文科放羊，工科也放羊，工科的實(shí)習(xí)工廠名存實(shí)亡，原本必不可少的工科實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，變成了學(xué)生自己找地方，找不到地方的就作假，實(shí)際上把這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。

然而，擴(kuò)招還不是本科唯一的災(zāi)難。更大的災(zāi)難是教育行政的統(tǒng)一管理模式，以及由此造成的大學(xué)同一化，同質(zhì)化。還有就是因統(tǒng)一管理的評(píng)估體系造成的大學(xué)普遍重科研，輕教育的傾向。在統(tǒng)一指揮棒面前，大學(xué)各學(xué)科的教材趨于統(tǒng)一，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)也趨于統(tǒng)一，當(dāng)然，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)更是全國(guó)一致。不消說(shuō)，這種同質(zhì)化的傾向，扼殺了大學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的可能性。而所謂的重科研輕教學(xué)，顯然是大學(xué)評(píng)價(jià)體系科研指標(biāo)至上的惡果。使得大學(xué)普遍對(duì)教學(xué)掉以輕心，只要課堂上有人站著，就算完事，老師怎么糊弄都可以。很多外面有課題，有“業(yè)務(wù)”的老師，往往一學(xué)期的課，讓自己的研究生糊弄一大半時(shí)間。只要這個(gè)教師科研成果多，就不會(huì)受到懲罰，反而有獎(jiǎng)勵(lì)。最糟的是，所謂的科研，往往有太多的假大空成分。在上面要求快出多出成果的情況下，無(wú)論文科理工科，成果往往偏離基本的學(xué)術(shù)軌道，呈現(xiàn)出商業(yè)化、市場(chǎng)化和政治化的傾向。

當(dāng)然，由此形成的學(xué)術(shù)氛圍惡化，學(xué)生培養(yǎng)功利主義泛濫的校園環(huán)境里，學(xué)生的道德品質(zhì)也受到了壞的影響。這樣的大學(xué)教育，是令人失望的，不可能讓人不用腳投票。

張鳴，中國(guó)人民大學(xué)政治系教授，博士生導(dǎo)師。著有《北洋裂變》、《武夫治國(guó)夢(mèng)》、《鄉(xiāng)土心路八十年》、《鄉(xiāng)村社會(huì)權(quán)力和文化結(jié)構(gòu)的變遷》等數(shù)種。