讓“情感教育”隨“數學教學”同堂行

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”這句話道出了情感教育在教學中的重要作用。在教學活動中，情感伴隨著學生學習的全過程，它直接影響著學生學習動機、興趣和效果然而在日常教育教學中，我們多數時候都認為情感教育與班主任工作、語文教學等聯系的比較緊密。其實數學教學也不例外，沒有情感教育就沒有學生對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，毫不夸張地說。情感教育同樣也是數學教學中的潤滑劑和催化劑，是學生熱愛數學、學好數學樹立為之而奮斗的遠大理想的前提保證。所以在數學教學活動中應重視情感教育的作用，注意有意識地去撥動學生的情感琴弦，讓情感教育成為教學的催化劑。如何讓情感教育隨數學教學課堂同堂行，通過多年的教學實踐總結出可從以下幾方面來實現。

一、營造輕松的課堂氛圍。創造愉快的教學情境，讓情感教育隨堂行

首先，教師要以良好的情緒投入課堂教學。從某種意義上講，課堂也是情緒場。教師是課堂的主導者，教師帶著什么樣的情緒進入課堂，學生就會以什么情緒接受本節課的內容，所以說教師的情緒感情對整個課堂氣氛影響很大。每個人在生活中總會有這樣那樣不順心的事。但作為一名數學教師，要以高度的時代責任感，本著對學生認真負責的態度。無論遇到任何煩心、氣惱之事，都應拒之于教室之外，以飽滿的教學熱情和良好的精神狀態出現在學生面前，在課堂上呈現給學生從容微笑。以微笑為載體把情感教育帶進數學課堂。

其次，導入新課時，精心創設問題情境，近代教育學家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣。”因此，教師導入新課時，要新穎別致，使學生學習有趣味感、新鮮感。如“二分法”的導入由央視著名節目主持人李詠主持的“非常6+1”中有一個欄目叫“競猜價格”，你知道如何才能以最快速度猜準價格嗎?“一石激起千層浪”，學生紛紛議論，趁機我又設計了一個小游戲：同名同學相互合作猜生日，看哪一組能用“最少的次數”猜出對方同學的生日?你共用了多少次?通過創設趣味性的問題情境，增強了學生的有意注意。調動學生學習的主動性和積極性，激發了學生學習的求知欲和學習數學的興趣。把情感教育融入有情趣的舉例中。

再次，營造民主寬松的教學氛圍。每當有家長問自己的臻子“你最怕哪科老師”時，回答常常是“數學老師”。學生腦海里的數學老師時常就像“正方形”“長方形”“三角形”嚴格的樣子，一定程度上制約了學生個性，壓抑了學習的積極性。在課堂教學中營造態度民主型、思維開放型、自由討論型的課堂氛圍，讓自己由“正方形”變成“圓形”，學生在課堂上不必拘束，只要與學習有關，想什么都可以，想到什么就大膽地說，說得精彩，給予鼓勵，說得不對，可以重說，這樣有利于激發學生的學習積極性和發揮學生主體作用。和諧的課堂氛圍和融洽的師生關系似甘泉雨露。滋潤著學生的心田，使課堂教學充滿了生氣氣氛民主寬松，這是教學的最佳精神狀態。

二、利用數學美，激發學生情感，感染情感教育

“哪里有數學，哪里就有美”，數學作為一種創造活動，還具有藝術特征，這就是對美的追求。羅素說過：“數學不僅擁有真理，而且擁有至高無尚的美，一種冷峻嚴肅的美，就像是一尊雕塑，……這種美沒有繪畫或音樂那樣華麗的裝飾，它可以純潔到崇高的程度，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術家才能顯示的完美境界。”數學從表面上來看，好像枯燥無味、令人生厭。然而它卻具有一種深邃的、理性的美。數學中有數的美、式的美、形的美，有知識聯系結構的美，有思路動態簡潔的美，有幾何圖形的形式美，有數學公式的概括美，它們以其簡潔性、對稱性、和諧性、統一性、奇異性為特征表現出它們的美在教學中，教師提示數學美的時候，一定要投入濃重的感情色彩，用發自內心的激情感染學生，啟迪學生，引導學生領略數學的美妙，使學生在享受數學美的同時，激發對數學美的強烈追求，讓數學美成為創造性思維的源泉。

三、多渠道的評價方式，滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。所以應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系對數學學習的評價不但要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。數學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。評價方式有許多，比如：課堂觀察、口述法、書面測試、調查報告、一幫一情況反饋、學生對學生的評價、作業批改評語、建立數學成長記錄袋等等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，作為我們教師要注意，不管你用哪種方式，都要注意做到以下幾個關鍵詞：真實、及時、對比、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉一點，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。對于我們教育工作者來說，更要在評價中引起高度的重視。這些對我們學生的言、行、舉、止都會起到非常重要的作用，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

著名教育家夏丐尊說過：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣……”可見，情感教育對于成長中的中學生無疑是必不可步的“營養素”。教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發學生的情意，使學生具有樂觀向上，積極進取，熱愛學習，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動規的激發，培養學生健康的個性特長；通過意志培養，使學生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質。在情感教育中，既要有春風化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗、情性修養，同時實現教師的教育教學價值。