語文教學在中等職業教育中的重要性

摘要：由于中職教育沒有升學壓力，致使一些語文教師缺乏創新精神，教學程式化，形式呆板，教學中缺少情感互動。因此，不能激發學生的興趣，個別學生甚至覺得語文枯燥無味。致使我們的學生畢業后語文能力不高，文化底蘊較差，發展后勁不足，因此中職教育必須重視語文教學。

關鍵詞：語文教學 職業教育 重要性

作者簡介：高艷陽，女，漢族，生于1966年1月，遼寧省新民市人，工作于沈陽市中醫藥學校，大學學歷，高級講師。

在中等職業教育中，不少學生對語文學習不感興趣。究其原因：一方面，學生重視程度下降。職業教育的目標是培養技術型人才，專業課成為學生心目中的主課，而文化課則成為副課。另一方面，教師重視程度下降。由于中職教育沒有升學壓力，致使一些語文教師缺乏創新精神，教學程式化，形式呆板，教學中缺少情感互動。因此，不能激發學生的興趣，個別學生甚至覺得語文枯燥無味。致使我們的學生畢業后語文能力不高，文化底蘊較差，發展后勁不足。如何改變這種現狀呢?

一、教師應從根本上更新觀念，明確責任

中職語文教師應明確語文教學的責任，它負載著人類文明傳承的重任，承擔著學生人文素質培養的責任，對學生的未來發展至關重要。讓語文課成為一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空。學生在語文課上能充分挖掘自己的潛能，釋放自已的激情，培養自己的創造力、想象力，從被動學習轉為主動學習。中等衛生學校是培養目標定向的職業技術學校，學生畢業后將從事醫護工作，這就使學生普遍存在一種心理：只注重專業課的學習而忽視文化基礎課的學習。語文課雖然是一門重要的工具性文化基礎課，同樣受到了冷遇。所以教師應從根本上更新觀念，明確責任，提高學生對語文課重要性的認識。如果學生的認識不提高，認識不到學好語文課對將來實際工作的重要意義，那么，即使教學方式很新穎，學生也不會積極配合教師，教師仍不能對學生產生感召力。最近，我在給學生上第一節語文課時，并不像以往那樣開宗明義講課文，而是給學生講了一個我親身經歷的小故事：一天，我到市醫院內科門診，正巧我校幾名醫士班實習生在這里實習。這時，進來一位年輕患者，有位實習生很熱情地問道“你看什么?”“我看病!”患者不高興地回答。這位實習生并沒在意，又問：“你怎么了?”“我發燒。”“體溫多少度?”“不知道?！薄安恢蓝嗌俣仍趺粗朗前l燒?”這位實習生因語言不準確引起了患者不滿，造成了僵局，影響了診治工作。雖然學習語文課的目的不僅僅是為了更好地使用醫用語言，但醫用語言的準確恰當確是要有一個良好的語文基礎的。而且，醫生要撰寫病案，護士要寫護理病例等，使學生對語文課重視起來。

同時課文涉及醫學與語文關系的，逐步滲透，逐步啟發，因勢利導。如講授《醫家行方智圓心小膽大論》，《用藥如用兵論》醫古文，首先介紹作者李中梓、徐大春，既是一代名醫，又是具有極高文學修養的人。他們的醫學著作不僅有醫學價值還有文學價值。這樣，改變了學生輕視文化課的心理，使他們積極主動地進行語文課學習。

二、引導學生轉變觀念

復旦大學出版社最近出版了一本新書《愿你獲得真正的財富一能力》。書中提出適應當今市場經濟需要的十大能力是自制力、注意力、觀察力、記憶力、分析力、思維力、想象力、創造力、預見力、決策力。似乎未提語文能力，但實際上每一項能力都和口頭的“語”、書面的“文”有關，這是我們語文教師的榮耀。在中職語文教學中應更多地引導學生動口動手。

演講是一門綜合性很強的語言藝術，是培養語言表達能力的最佳方式一在課堂教學中安排短時間的演講，既給學生以壓力又給他們以誘惑，調動學生的積極性，加深對語文課內容的理解，豐富詞匯，鍛煉口才。在講授《華佗轉》時，不采用傳統的文章分析方式，而是給學生留下演講題目《假如我是華佗》，要求學生針對一個病案，提出診治辦法。在演講中，每個學生都積極熱情地配合教師的要求，充分地表達自己。這樣語文課的教學目標既得以實現，又在演講中培養了學生的職業意識，同時更增加了學生對語文課的興趣。

課堂即席寫作、片段寫作訓練，可激發學生的創作熱情，培養綜合能力，使學生認識中專語文教學重點在于能力培養。不僅聽、說、讀，還要會寫。如在講完《勸學》后，留二十分鐘即席寫作《勸學所得》。學生即理解了課文，又受到思想教學，更鍛煉了寫作能力，增強了學習語文的興趣。

三、運用多種教學手段，營造和諧課堂氣氛

語文教學是師生互動的韻律。教師是指揮，學生是不同種類的樂器，要合奏出和諧美妙的音樂，才能形成“教”與“學”的良性互動。質疑討論、創造情境、播放音樂、引入課件等等。無論采取何種方法，學生愛上語文課，我們的目標就達到了。

課堂競賽有利于枯燥乏味的語文課教學，既培養了學生的思維能力，又在競爭意識的趨使下，引發學生的興趣。課堂上采用這種方式，學生既要動腦，還要動手、動口。在學生情緒商漲，大腦極為興奮、活躍的條件下，使學生對說明文、衛生宣教形式、衛生管理應用文等枯燥乏味的課文有一個全面完整的認識。說明文教學采用智力競賽、學生分組答題的方式，有搶答，有必答，每個學生都積極踴躍參加，一改說明文課堂教學的沉悶氣氛。在這樣的教學氣氛中，學生就能夠很快理解并掌握了說明文的基礎知識及課文內容。講授“黑板報與宣傳欄”兩種衛生宣教形式時，采用分組競賽法。各組學生中有的答理論題，有的到黑板編排黑板報，學生個個爭當主角，增強了學習語文的興趣。

四、積極開展多樣的課外活動，拓展教學空間

課外活動是課堂教學的延伸和補充，具有實踐性、趣味性、靈活性等特點，開展豐富多彩的語文課外活動，為學生施展才能提供舞臺，有助于學生在各種活動中學習語文，運用語文，從而培養、鞏固學生對語文濃厚的興趣。如整理知識、自編考題，作文的自改自批，一年一次的“啟迪與思索”演講比賽，不僅提高了全校學生的思想意識，且加強了學生的語文修養，使他們較好地掌握了演講藝術。辯論，演出“課本劇”，排練小品，當小記者采訪，社會調查，當廣播員，當某種集會的主持人，自編小報，觀看影視寫評論等等。重要的是參與，是鍛煉。語文能力如“游泳”，“騎自行車”，不練是不會具備的。語文能力不是“教”出來的，而是“練”出來的。由此，我們認識到語文教學“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”(特級教師錢夢龍“三主”教學理論)有其現實的指導意義，并有很高的社會價值。通過這些活動，學生逐步愛上了語文課，使語文課的教學效果顯著提高。

五、采用正確的評價體系

期末，學生要向教師匯報成績，教師要向學校匯報工作。建立合理可行的評價體系將指引著教師的教與學生的學。中職學校的近期評價應是學生的就業率，學生的工作能力及學生的發展后勁。近期評價不拘泥于求同思維、標準答案，應更注重求異思維，將課堂表現與課外活動、語文知識與能力表現完美統一，做到評價是過程，能力才是結果，激發起學生的學習興趣是最終的成績。

中職學生語文能力的高低直接影響到他們的專業能力、職業能力的形成以及就業、擇業等一系列環節的實施。在語文教學中采用多種可行的教學方式，培養了他們的聽、說、讀、寫能力，使之適應中等衛生學校的教學需要，又更好地發揮了語文這門重要基礎工具課的作用。