教師導(dǎo) 學(xué)生演共同唱好教學(xué)這場戲

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);導(dǎo)入;情境;認(rèn)

知規(guī)律;愉快教學(xué)

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0049—01

課堂就是一個(gè)小舞臺，演員只有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師。作為配角的教師，同時(shí)還是導(dǎo)演。因此，這臺戲是否能“演”成功，除了教師的“導(dǎo)”之外，還應(yīng)該加上學(xué)生的“表演”。而如何使主角的學(xué)生能真正融入這場戲中，讓他們“演”得好，那就要看教師“導(dǎo)”的功夫了。我現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使其饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師要注意導(dǎo)入的方式、方法。如，教學(xué)《春曉》一課時(shí)，我走進(jìn)教室看到一位小同學(xué)仍趴在課桌上睡覺。我并沒有急于叫醒他，而是微笑著來到這位同學(xué)的身旁，隨口吟出:“春眠不覺曉，鈴聲早響了。傳來打呼聲，你還沒睡好?”語音剛落，同學(xué)們便一陣哄笑。這樣的開場既包含了教師善意的批評，又營造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。我接著說道:“同學(xué)們，春天是美好的，在這鳥語花香的季節(jié)里，古代詩人對春天是怎樣描繪的呢?這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)古詩《春曉》。”我改變了備課時(shí)直接導(dǎo)入的方式，使得學(xué)生情緒高漲，興趣倍增。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情

一個(gè)好的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思想、情感等，然后借助語言、圖片、音樂、視頻等手段創(chuàng)設(shè)適合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生愉悅地接受知識，從而實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的深層理解與感悟。如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解小蝌蚪的成長過程，我將課文改編成課本劇，讓學(xué)生戴著頭飾，表演課本劇。實(shí)踐證明，通過表演課本劇，學(xué)生將小蝌蚪的成長過程了解得清清楚楚。

三、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，開闊學(xué)生的視野

課堂教學(xué)內(nèi)容單一只會(huì)讓學(xué)生覺得索然寡味，因此，在語文教學(xué)中，教師不能只停留在對教材內(nèi)容的表象的分析上，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴求，拓寬每個(gè)學(xué)生的知識面，開闊他們的視野。如，教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引入古今中外有關(guān)描述春天的詩文，如孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”這些詩文大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量增加，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生了熱愛春天的感情。

四、進(jìn)行愉快教學(xué)，提高學(xué)生的語文能力

教育心理學(xué)認(rèn)為，人輕松、愉快的時(shí)候大腦皮層的細(xì)胞才最活躍，這時(shí)學(xué)習(xí)的效果才是最好的。這也是愉快教學(xué)的理論依據(jù)。所以，每節(jié)課我都會(huì)留出15分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行比賽活動(dòng)。大致過程是這樣的:在教學(xué)一篇課文之前，我先讓學(xué)生自學(xué)，提出自己想知道的問題，然后把學(xué)生提出的問題全部收上來進(jìn)行整理，把有價(jià)值的問題做成小紙條。比賽時(shí)，每組派一名代表上前抽紙條，抽到哪道題就去討論哪道題。15分鐘是這樣分配的:8分鐘的小組成員交流，1分鐘的代表發(fā)言，2分鐘的總結(jié)評比。例如，在教學(xué)《小站》這篇課文時(shí)，我整理出這樣幾道題:1.為什么說這噴泉、這杏花能給旅客們帶來溫暖的春意?2.讀完第三段最后一句話，想象一下:小站的兩位工作人員正在商量著什么?3.小站周圍的環(huán)境怎樣?這樣寫有何作用?4.假如你是旅客，你會(huì)如何評價(jià)這里的工作人員，依據(jù)是什么?由于是比賽式的學(xué)習(xí)，在閱讀討論中學(xué)生都不甘落后，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。

總之，語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要從關(guān)注生命的高度，細(xì)心地呵護(hù)學(xué)生，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂真正成為師生互動(dòng)的舞臺。