創設情境,打造高效課堂

摘要：情境創設要提供與學生學習的基本內容相關的及與現實生活相類似的或真實的情境，使學生具有為理解主題解決問題所需要的經驗，幫助學習者在這種情境中去發現、探索與解決問題。

關鍵詞：品德與生活 教學情境 高效課堂

《品德與生活》課程是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展為目標的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點，落實以學生為主體、以活動為中心的教育教學理念，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為教育目標。教師作為兒童活動的指導者、支持者和合作者，要積極創設情境，激發學生學習《品德與生活》課的興趣，只有這樣才能達到預期的教育目的。

一、創設故事教學情境，提高學習的趣味性

“興趣是最好的老師”，“非常感興趣興趣是成功的一半”。由于小學低年級的學生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，在具體的教學過程中，我把教材中通過一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學生產生身臨其境的感覺，增加了課堂教學的趣味性，有效地調動了學生的學習積極性，使學生全身地投入到教學活動中去，達到了事半功倍的成效。

例如在教學《努力才能有收獲》一節課時，我首先出示小灰兔和小白兔的卡通畫。

小灰兔和小白兔的卡通圖片，學生的眼睛頓時發亮了，接著我不失時機地問：“你們愿意聽故事嗎?”學生的興趣立刻被激發起來。接著，我聲情并茂地講起《小灰兔和小白兔》的故事。學生們一個個聽得聚精會神。我的話音剛落，他們就按捺不住地爭相發言。有點說小白兔太懶了，有點說小灰兔又勤勞又聰明，有點說勤勞才能有收獲，有點給我講起了身邊的例子，有點直接做起了自我檢討，有點談起了以后的努力目標……由于學生的興趣被激發，因此這節課學生在輕松和諧的氣氛中不知不覺地受到了感染和教育，感情也得到了升華。

二、創設生活化的教學情境，增加學生的直接經驗

“兒童品德的形成起源于他們對生活的體驗、認知和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表明的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。”因此，教師要善于從兒童生活中敏感捕捉有價值的素材，開展兒童喜歡的活動，使他們在積極主動地參與中生活得到充實，情感得到熏陶，認知得到發展，體驗得到豐富。

如一天上課前，有一位學生因為鼻子出血嚇得直哭，其他同學也不知所措的圍著看。我得知后，連忙將他的頭仰起來，拿了冷水沾在他的額頭上輕拍，過了一會，這個學生的鼻血止住了。上課了，同學們還是難以平靜下來，看到這種情景，我靈機一動，放棄準備上的課程，抓住這個有利的教育契機，和大家就這個問題展開了討論交流。我先引導學生說出剛才發生事情的原因，為什么不幫助同學止血呢?接著導出主題：課間安全活動、學會自救常識。小朋友們不僅紛紛舉手發表看法，而且還針對用水沾在額頭上為什么會快速止血展開爭論。然后引導學生說說課間還要注意那些活動安全，假如膝蓋碰破了，腳扭傷了應該怎樣及時自救……最后擴展到校外的一些活動安全。本節課，我從發生在學生身邊的事例出發，從關心的感興趣的問題入手，提煉教育活動主題。讓學生在現實生活中發現、體驗、探究，得到一些生活常識，使生活化的課程理念得到了很好的落實和體現。

三、創設活動化的教學情境，確保個體的有效參與

蘇霍姆林斯基指出：動手實踐是一種發展觀察力和發展思維的力量。而且，動手能力和創造能力是密切聯系在一起的。多動手，往往能夠激發創造的欲望和靈感；多動手，既可以激發學生的興趣，也可以激發學生的思維。因此我們要做生活的有心人，結合實際，為學生提供動手實踐的舞臺。

如在進行《我們去發現》這個單元活動時，其中我設計了一個小主題《養小蝌蚪》，帶學生到比較安全的小河邊實地觀察小蝌蚪的生活環境，然后把小蝌蚪帶回家進行養殖并觀察研究。學生通過親自的飼養和每天的觀察記錄，了解了小蝌蚪的生長過程，學到了一些觀察的方法。在課堂上交流時，他們談的津津有味。這正應驗了一句話：給學生一個舞臺，他們會給你精彩。

四、創設個性化的教學情景，促使學生道德內化

學生作為個體，具有不同的天賦，從而顯現出不同的興趣、愛好。教師若能關注和尊重學生的個體差異，創設個性化的教學情景，就能引導學生進行探究活動，促成學生道德觀點的內化。

如在進行《我與春天在一起》這一教學活動是，我創造各種機會鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的個性，培養獨立學習的能力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生選擇自己喜歡的方法學習，帶著獨立學習的成果進課堂與大家交流、探討、合作。課上同學們有的帶來有關春天的成語詩句等資料，有的了自己畫的春天圖畫或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時，學生們還說到了春的節氣，春天的節日，春天的草木花鳥，整個課堂成了學生張揚個性的天地。

總之，

《品德與生活》課的教學要適時地初涉教育情景，吸引學生積極參與教學過程，這是我們教育成功的關鍵。教師要引導學生在生活中發展。在發展中生活，只有這樣才會使我們的素質教育從成功走向成功。

參考文獻：

[1]朱慶芳《浙江教學研究》2007，4期《構筑生活化的情境課堂——<品德與生活>情境性課堂》。

[2]孫雯無錫《教研通訊》2009，12期《巧設生活情境，提高<品德與生活>課堂教學的實效》。