高校體育差異教學理念探索

摘要：大學生的個體差異在體育教學中是顯而易見的，在高校體育教學中既要發現差異、

認識差異又要承認差異、尊重差異。要在確保所有大學生達到基本的統一教學目標的基礎上，使每個大學生的特長都得到發展。在高校體育教學中應用差異教學理念有重要的理論意義和實踐意義。本文通過對有關差異教學理論的來源和特點的總結，提出了在高校體育教學中應該重視對大學生個性的培養，及應重視差異教學理念的應用；進而提出了體育教學中應用差異教學理念的教學策略，并對應用差異教學理念的途徑進行了討論。

關鍵詞：體育教學 差異教學 理論研究

一，差異教學概念解讀

差異教學這個概念，許多的專家和學者都曾經進行過界定。例如，華國棟認為：“差異教學是指在班級集體教學中立足于大學生的個性的差異，滿足大學生個別學習的需要，以促進每個大學生在原有基礎上得到充分發展的教學。”湯姆林森認為：“差異教學是將大學生的個別差異視為教學的組成要素，教學要從大學生不同準備水平、興趣和學習風格出發來設計差異化的教學內容、過程與成果，最終促進所有大學生在原有水平上得到應有的發展。”筆者認為差異教學理念應用在體育教學中就是，體育教師從不同大學生的年齡、性別、身體及心理狀況出發，針對不同的大學生個體，以滿足大學生不同的體育需要為目的以促進大學生不同的體育發展要求而展開的教學活動。

二，差異教學在高校體育教學中實施的必要性

有效教學的需要，有效教學理念是二十世紀源于西方的教學科學化的運動，有效教學摒棄了以往從教學的量出發的觀點，而重視教學的效率。即那些有效的教學應該是高效的，它不同于傳統教學論認為，教學有質量就是有效，而忽略了效率是在一定的時間里對大學生的教學質量。有效的高校體育教學是指體育教師在體育教學時，在盡可能少的時間、物質投入，取得最好的教學效果；而這種教學效果的取得也必須是能夠滿足社會和個體的價值追求的。總的說來，有效的體育教學不僅重視教學質量的提高，更重視社會性，更重視個人的主體價值，這是體育教學人性化的飛躍。而要真正地達到有效教學就必須在高校體育教學中應用差異教學理念，因為只有差異教學才能真正地了解大學生個體的價值追求和學習需要，才能真正的為了大學生這些不同的需要而進行體育教學。所以，差異教學在體育教學中的應用是體育教學追求有效性的前提，對有效體育教學的實現有重要意義。

三，差異教學在高校體育教學中應用

優質教學的需要，對優質教育概念有很多的學者都做了界定，在這里筆者無意對其概念進行重新的界定。只是對其共性的內涵進行概括，主要是說明差異教學對優質教學的作用。首先，優質教學應該盡可能地使每個大學生的潛能得到發展，自我價值得到實現；大學生得到全面發展了，大學生的學習需要得到滿足了，才能滿足優質教育的要求。素質教育的需要，高校體育是素質教育不可分割的部分，是實現素質教育的有效手段，而體育教學是實現高校體育目標的重要途徑和方法。同時，體育也包含了對身體素質教育、智育教育、德育教育以及提高大學生社會適應能力的教育。高校體育教學具有教學目的的整體性，教學內容的全面性，教學對象的自主性。體育教學有其它教學活動不可替代的作用，它不僅能增強大學生的體魄，還能增長知識，調節情緒、開發大學生的智力、培養大學生的競爭意識和進取精神，提高大學生的心理素質、道德品質、審美能力、陶冶個性、促進大學生健康成長，所以體育教學是素質教育的有力工具。

體育教師在體育教學過程中，要從大學生不同的學習需要出發，為大學生盡量提供不

同的學習內容。當然，在我國很長的一段時間里，還不能夠自主的選擇教學內容，還要跟隨著教學大綱實施統一教學，但是這并不代表體育教師就只能是傳送知識的工具。教師不但是知識的傳授者更一改是文化的傳承者，所以，教師在教學中不應只拘泥與知識本身。教學內容并不等同于教材，所以在體育教學中，體育教師還是有其主動性的空間。在了解不同大學生的差異和學習需要后，體育教師可以在完成統一的教學進度的基礎上對不同大學生講授不同的教學內容，以滿足大學生不斷增長的體育文化需要。也只有設定了可選擇的教學內容，才能夠盡可能地滿足不同大學生的學習興趣，才能最大限度地使全體大學生都得到個性的發展和體育知識的提高。這樣做還可以充分發揮大學生的主體性，利用大學生的差異使其更好地發展。

在制定了不同的體育教學目標和可供選擇的體育教學內容以后，必須要采用合理的教學方法才能把教學內容傳遞給大學生。不同的教學方法的選擇，主要依據大學生個性差異，不同的大學生擁有不同的個性，因此也擁有不同的世界觀和人生觀。所以同一種教學方法并不一定能適用所有大學生。在體育教學中應該綜合運用多種的教學方法和手段，對有的大學生可能動作示范要多一些，而對另一些大學生講解要多些。只有根據不同大學生的差異，采取不同的教學方法才能達到事半功倍的效果。這對體育目標的實現，對大學生體育知識的提高都是很重要的。而且，只有這樣才能讓大學生不害怕上體育課，才能讓大學生對體育課產生興趣。實際上，不同教學方法的選擇，也是對大學生主體性的肯定，只有尊重大學生的差異，正視大學生的差異，并切對大學生的差異采取行之有效的教學方法才能夠使大學生的個性得到發展，這同樣也是教育公平的要求，對大學生形成終身體育觀念也是有重要作用的。

四，高校體育教學中應用差異教學的意義

在我國，高校體育的任務主要是增進大學生的體質、發展大學生的體育興趣，并且掌

握一定的體育知識和技能，最終使大學生全面發展。但是，由于每個大學生都有自身的特

點，都存在著個體的差異。因此，如果在高校體育教學中不重視這些差異是不行的，不重視大學生個體差異的后果是嚴重的，不僅不能是每個大學生的體質得到增強，而且如果不重視差異，會讓那些有不同運動興趣的大學生，在硬式的體育教學下逐漸失去興趣。這樣以來，不但使大學生掌握知識的量上減少了，而且也不可能在體育教學活動中使學生打開自己的心扉，進而就不能夠培養大學生的思想品格，也就更不可能使大學生得到全面的發展。所以，只有在體育教學中重視大學生的差異，不斷地應用差異教學理念，才能使體育教學的任務得到完成。

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