讓每個學生成為最好的自己

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。

關鍵詞：創新 情景 實踐

創新，不是墨守陳規，而是推陳出新.江澤民總書記指出:創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。＂這是一句飽含對歷史深沉的審視創新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。

在新課程改革的形勢下，做為一名中學數學教師，應如何把創新滲透到課堂教學中去？怎樣才能讓每個學生成為最好的自己，我在教學中感悟到了以下幾點策略 。

一.教學模式構建的創新

根據不同的教學內容合理地選擇教學模式，更注意綜合一些教學模式，創建一些新的教學模式。人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數學。可以有以下幾種方法：

1、創設畫面情境：學生對于形象的動畫卡片、投景、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機，這種直觀是一種催化劑，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養，必將促使學生積極思維。

2、創設生活情境：數學來源于生活，讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，從學生已有的生活經驗出發，創設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數學的理解。

3、創設挑戰性情境：根據教學內容，創設新奇的，具有神秘色彩的情境，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養學生的創新意識。

4、創設游戲情境：好多學生集中注意的時間較短，穩定性差，分配注意的能力較差，教師可創設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

5、創設發現情境：培養學生創新意識，并不是都讓學生去發明創造，更重要的是讓學生去獨立思考去發現，這種發現本身就是創造。

6、創設實踐情境：學生的第一發展水平和第二發展水平之間存在著差異。教師應走在學生發展的前面，創造“最近發展區”。注意適時、適度創設實踐情境，培養學生的創新意識和實踐能力。

二.教學組織形式的創新，分層教學，讓學生想創新

1．學情分層次，給學生創新機會

陶行知先生說：處處是創造之地，天天是創造之時。人人是創造之人”。創新不只是社會精英的專利，每一個人只要有創新意識和行為都能成功。教師在教學中要從學生的基礎知識、思維水平、個性特征出發，進行因材施教。按不同層次要求進行分層教學，使每個學生都有生動活潑地發展自己創新素質的機會，為不同層次的學生提供可持續發展的空間。

2．知識結構分層次，增強創新意識

所謂中學數學知識結構就是指教師對教材知識結構進行加工創新之后，形成的認知結構。教學要求一般分為認識、理解、掌握。應用四個層次。在具體課堂教學中，緊緊圍繞知識結構中知識之間內在聯系，制定教學目標，安排教學程序。由淺入深，分層次安排，為不同層次的學生提供不同的學習知識依靠點、新知識生長點、創新立足點，增強了學生創新意識。

3．指導評價分層次，激勵學生創新

承認差異，尊重差異是現代教育的一個重要觀點。教師視學生的差異為正常，在教學過程中，分層次地指導評價，使教師的教適應各個層次學生的學，促使教與學互動，激勵學生主動參與、主動創新。注意保護學困生的積極性。學生在活動過程中失敗時，不責怪學生，要用信任的眼光和口氣鼓勵他們再試試，對有潛力的學生，在學生自愿的情況下應給予針對性的指導。

三.多媒體的合理組教育技術的創新，課件編制更富創意等

多媒體技術在數學教學中的應用很廣，概括起來有以下幾個方面：

1、動畫的應用

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解

2、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類復習等都可以編制帶有提問與引導解答相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

3、演示實驗

利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：求過兩點直線時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。

4、練習設計

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

四、引導質疑，讓學生會創新

質疑問難是探求知識、發現問題的開始。在教學中教師要從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑伺，發表新見解。比如“多邊形面積整理復習”時，引導學生提出這樣問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯系？長方形、正方形的面積能否用梯形面積，貫穿于教學始終、用創新教育的思想觀念培養具有創新素質的人才。總之創新意識的培養是素質教育的核心，是一個長期的過程。必須結合中學數學學科特點.

開展創新教育，培養青少年的創新精神，開發育少年的創造力，已成為世界性教育現代化潮流，創新是知識經濟的核心，創新教育也必將成為教育改革的核心，我們只有牢牢抓住創新教育這一實施素質教育的關鍵，才能造就適應21世紀知識經濟要求的開拓型人才。通過創新教育， 讓每個學生成為最好的自己 。

參考文獻：

[1] 陸永祥主編的《創新與未來》科學出版社1989年版

[2] 汪馥郁主編的《創新能力開發》甘肅人民出版社2002年版