談藝術設計人員的素質養成

摘要：藝術設計人員是設計創造的主體，其素質養成對設計成效影響甚大。藝術設計人員的素質養成主要包括人文素養、技能素養和心理素養三個方面，如何操作實施關系到未來設計人才的培養與儲備，意義深遠。

關鍵詞：藝術設計 素質養成 創新

作者簡介：夏夢遠，女（1977-），山東菏澤人，文學學士，臨沂師院美術學院教師，其平面設計作品多次在國家、省、市賽事中獲大獎，研究方向：藝術設計。

藝術設計人員是設計創造的主體，是將物質生產與精神生產結合成為一種附加值很高的社會產品的專家。所謂素質，即指人在先天稟賦的基礎上，通過教育和環境的影響形成的適應社會生存和發展的比較穩定的基本品質，它是能夠在人與環境的相互作用下外化為個體的一種行為表現。藝術設計人員的基本素質包括很多方面：有專業方面的，也有心理方面的，有先天的自然素質，也有后天培養訓練而來的。具體來說，素質教育應包括政治思想、道德素質、文化素質、健康的身體心理素質及專業技術業務素質等方面的內容。根據當前社會需求及設計人才培養現狀，我們主要從人文素養、技能素養和心理素養三個方面加以闡發。

一、人文素養

在經濟全球化的背景下，我們應當重新審視和選擇教育的價值。教育是培養人的活動。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康飽滿的人格。教育最根本的任務是要說明和回答人類應當怎樣存在、人生應該怎樣度過這些人類最重要的課題，也就是教人學會做人。學會做人，是立身之本；掌握知識，是服務社會的手段。教育本是改造人的本能和開發人的潛能的統一，知識的傳授和能力的培訓代替不了人格的塑造。教育的本質說到底是“人力資源的品位與質量的轉換與提升”。

“人的全面發展、全面人的發展”是社會發展的主題，是時代發展的要求和必然。21世紀的優秀人才必須德才兼備，必須注重知識的學習，素質的提升，品格的塑造，精神的超越，心靈的凈化，思維的創新。在以創新為標志的21世紀，在繼續加強理想信念教育的同時，德育應當在開發學生創造力方面發揮重要作用。同時，德育也應當著力于培養青年學生的創造力、意志力、判斷力、親和力及獨立人格。創新人才培養需要感悟能力和形象思維。思維解放是產生創新人才的必要條件。人文教育有助于形象思維，培養和發展想象力，提高人文修養，開拓創新思路。人文教育的目的可歸結為實現對人的尊重，對人的力量的肯定，對人格完美的追求。[1]

人文素質體現了一個人的思想道德素質。一定的思想觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念。中西文化的碰撞和古今文化的傳承與發展，要求有新的中國文化精神和理念來推動人的現代化。所以，我們要發揚與時俱進的時代精神，堅持古為今用、推陳出新；同時，我們要堅持以我為主、為我所用，辯證取舍、擇善而從，積極吸收借鑒國外文化發展的有益成果，更好地推動我國藝術設計事業的繁榮發展。

二、技能素養

藝術設計人員的技能素養主要包括自然科技與人文社會知識技能。因此有必要轉變教學觀念，把提高學生的綜合素質與能力作為教學發展的方向。現代藝術設計與市場的緊密結合要求現代設計教育應把最新的科技成果直接應用于教學實踐中來。為此，設計人員在學習和掌握傳統藝術設計知識的同時，必須提高對新媒體藝術設計載體的認識。這就是說，要積極學習和掌握新的科學技術，使學生能夠熟練運用高新技術工具和表現手法。所以對于設計教育界而言，就要提高認識、加大投入、全面推廣科技成果在教學實踐中的應用，同時加大實踐課程的容量，創新教學方式，比如可以走與企業、社會聯合的路子，使學生有針對性的做，而且使其做出的設計作品能夠成為產品，進而成為市場上的商品。這樣一種主動的實踐教學方式，能夠較好改變過去被動實踐教學帶來的不良后果，增強學生的參與意識和成就感，改善設計學科教學的面貌。[2]

進一步來說，就是由過去比較封閉的辦學模式向開放型辦學模式轉變，與社會接軌，與市場需求接軌；由以傳統的教學方式為中心向以教學、科研為中心的方向轉變，以形成教學、科研、生產三結合的設計教學新形式。設計教育應從過去單一的學科發展向學科群的方向轉變，以發展交叉學科與發揮多學科的優勢。對學生的培養應向綜合型藝術設計教育，即重視設計技能和表現技巧的培養，加強各種社會職能的學習方向轉變，從而將學生培養成能適應多方面需要的設計、科研與管理等方面的專業設計人才。[3]

三、心理素養

藝術設計活動是一種創造性勞動，必須具備良好的心理素質。作為一種復雜的精神活動，心理活動的正常與否直接關系到設計的成功或失敗。

近年來發生的校園惡性事件反映出當前高校心理健康教育仍然比較薄弱，而實際上，心理問題涉及方方面面，關系巨大。心理健康問題不僅影響到個人的正常學習、生活、發展，而且關系、影響其他同學的正常學習、生活、發展乃至生命安全。

高等院校是國家、社會的重要組成部分，同時聯系著千萬個家庭，牽一發而動全局。心理健康教育是社會進步、國家穩定不可或缺的重要因素，我們要從維護學校、家庭、社會乃至整個國家安定團結的高度來加以認識，一方面學校要加強管理，此為治標；另一方面更要逐步加大對心理健康教育人力、物力上的支持，提高從事心理健康教育人員的裝備水平、福利待遇和培養層次，使學生提高心理調適能力，增強自我防范和心理預警意識，真正防患于未然，此才為治本。

其實，任何一個所謂的好學生、健康學生、優秀學生首先應該是心理健康的學生。學生的主要任務是學習，這是不容置疑的。但是，教師和學校領導應該十分清醒：有些學習不錯的學生潛伏著精神危機，如不積極地去疏導，很可能造成無法挽回的損失。學生要形成“有全面素質的學生才是好學生”的新觀念。沒有良好的心理素質，即使大學畢業，也很難適應社會。[4]

對學生來講，首先個人不要老是埋頭學習，自己也要把心理健康擺到一個重要的位置上，不要持“心理健康教育與學習是對立的”這樣一種錯誤思想觀念，其實心理調整好了達到健康安適的狀態，更能夠促進學習、生活。同時，若心理出現異常，個人應該針對自己存在的心理情況及問題積極主動地進行調適。

概而言之，一位優秀的藝術設計人員在面對各種壓力和困難時，要善于控制自己的情緒，掌握應對心理壓力的策略和技巧，調適自身心理，保持樂觀、開朗的精神狀態，化解壓力，維持心理上的完好狀態，以適應競爭激烈的現代社會。[5]

四、結語

素質教育，就高等教育來說，就是以全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量、人才素質為宗旨的教育。其中政治思想道德素質是方向、是先導，應放在首位，文化素質是基礎，健康的身體心理素質是條件，專業技術業務素質是本領。要實現素質教育，有兩個最關鍵的環節必須首先建立起來，那就是必須構建一個適應素質教育要求的教學體系；另一個就是要建立起與素質教育相適應的監督、引導和評估制度。否則，全面推行素質教育，提高對人才的合格培養水準，就會成為一句空話。這是我們在推行素質教育的過程中必須弄清的關鍵問題，切不可等閑視之。最后，希望以上探討能對中國的藝術設計事業發展起到積極的作用。

參考文獻：

[1]尚玉峰.加強人文教育，再造人文精神——訪中共山東高校工委副書記田建國教授 [N].中華時報， 2003-1-22

[2]王亦飛.北京四所美術名校考察記

http://www.lumei.edu.cn/kjpk/2006sm/dlw/lw3.htm

[3]國務院學位委員會.藝術碩士專業學位設置方案.2005年3月

[4]權朝魯.代溝間的彩虹[M].濟南:明天出版社，1995

[5]夏夢遠.綠色包裝設計的文化觀念探析[J].臨沂師范學院學報，2008，（04）

[6]任世忠.室內裝飾設計[M].北京：化學工業出版社，2005.

[7]朱文玉.教學質量主動建設體系的構建[J].當代教育科學，2005，（03）

[8]譚玉龍.從鳳紋演變談鳳紋飾在新時代的意義[J].美術界，2007，（04）