語文教學(xué)生活化實(shí)施策略初探

語文新課程改革要求語文教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識背景，將語文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及實(shí)踐活動聯(lián)系起來。在語文教學(xué)中如何才能更好地架起實(shí)際生活與語文課本知識間的橋梁，教給學(xué)生富有生活味的語文，使語文教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，真正為學(xué)生所用呢?本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬就從以下四個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文教學(xué)生活化的實(shí)施策略。

一、挖掘生活化的資源，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。的確，語文中的許多知識都與生活息息相關(guān)。這就要求教師建立起“大語文”的課程理念。引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識語文，讓學(xué)生感知身邊的語文素材和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，在講解修辭知識時(shí)，我改變了教學(xué)思路，首先讓學(xué)生去找生活中運(yùn)用修辭手法的實(shí)例。有的學(xué)生立即在教室的墻上找到了名人名言，在學(xué)校的圍墻上找到了宣傳標(biāo)語，在大街上找到了廣告語，在人家房門上找到了對聯(lián)……然后我就用這些材料進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易就明白了對聯(lián)結(jié)構(gòu)相稱、節(jié)奏相應(yīng)、平仄相諧、端莊典雅的特點(diǎn);明白了標(biāo)語文字簡潔凝練、意義鮮明的特點(diǎn)……原本枯燥的內(nèi)容因?yàn)樽⑷肓松畹幕钏D時(shí)生動起來了。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，突出學(xué)生的主體地位

余文森教授認(rèn)為:有價(jià)值的教學(xué)情境具有五個(gè)特性，即生活性、形象性、問題性、學(xué)科性、情感性。新課程呼喚由科學(xué)世界向生活世界的回歸。強(qiáng)調(diào)情境的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動的起點(diǎn)，讓學(xué)生置身于生活情境中，加強(qiáng)感知，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇散文時(shí)，為了營造身臨其境的氛圍，可以考慮將語文課堂搬到室外，讓學(xué)生在盡情享受自然風(fēng)光中打開課本，在藍(lán)天白云下放聲朗讀。在讀中體味文章的語言美，體味自然美，體味作者熱愛春天、熱愛生活的思想美，進(jìn)而激發(fā)他們的探索精神，產(chǎn)生在天地中讀無字天書的豪氣。

讓學(xué)生置身于生活化的教學(xué)情境中，能較快地激發(fā)教學(xué)的動情點(diǎn)，不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也確保了學(xué)生主體地位的確立。

三、設(shè)計(jì)生活化的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

日常生活實(shí)踐中包含著豐富的學(xué)科知識，在教學(xué)中提出一些生活化的問題，能啟發(fā)學(xué)生思考，真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用語文的眼光從生活中捕捉問題，主動地運(yùn)用語文知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。因此，在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出語文問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

我在教學(xué)魯迅的《社戲》時(shí)，有學(xué)生對“月夜行船”一段中“淡黑的起伏的連山仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”一句理解有困惑，山怎么會跑呢?我就提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解釋其原理。學(xué)生馬上想起了參照物這個(gè)概念，我順勢而為，讓學(xué)生體會“山跑”而非“船跑”這種化靜為動的妙處，更讓學(xué)生體會“跑之快”與“我還以為船慢”的矛盾法的妙用，教學(xué)目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn):船行得并不慢，而是“我”心情過于急切而已。在語文教學(xué)中設(shè)計(jì)一些生活化的問題容易把抽象的教學(xué)問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然、容易理解。

四、運(yùn)用生活化的活動，提高學(xué)生的語文能力

語文教學(xué)生活化，也要求教學(xué)時(shí)要有意運(yùn)用生活化的活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究體驗(yàn)。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對知識的理解，不斷提高學(xué)生的感知、理解能力。

語文教學(xué)生活化的活動形式豐富多樣，教學(xué)中可靈活使用。在教學(xué)詩歌和散文時(shí)，最好的方法就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗誦，加強(qiáng)感悟;對一些有故事性，情節(jié)生動的課文可以編成話劇表演，強(qiáng)化體驗(yàn);在教學(xué)成語時(shí)，可采用“成語接龍”的游戲方式，提高學(xué)生的興趣;可以把修辭手法、句子成分等相關(guān)的語法知識編排成順口溜，以提高記憶效果;可開展讀書活動，豐富學(xué)生的知識積累;對于一些富有探索性的問題，可以開展辯論活動，以激發(fā)學(xué)生的探索和思維的活力……如此等等，不一而足。

總之，當(dāng)語文和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，語文才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決語文問題的興趣。因此，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用語文的思維方法去觀察和認(rèn)識世界。這樣才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的語文知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠切實(shí)體會到語文的應(yīng)用價(jià)值，使語文學(xué)科的工具性和人文性的作用在教學(xué)中都能得到最充分的發(fā)揮。

(責(zé)任編輯 袁 妮)