數(shù)學(xué)新的樂(lè)章

做為從教幾十年的教師深感責(zé)任的重大，如何在有效的時(shí)間提高課堂效率，關(guān)鍵是教師如何能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，創(chuàng)造課堂活躍的氣氛是十分必要的。在從教過(guò)程中逐步形成的一種"快樂(lè)的教學(xué)法 ，也是我 經(jīng)過(guò)十幾年 教學(xué)實(shí)踐， 它是一種建立在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)、 教學(xué)的方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以凸現(xiàn)學(xué)生主體為指導(dǎo)思想，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向 以追求學(xué)習(xí)快樂(lè)成功為主線，" 在教師的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身經(jīng) 歷數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，使初中學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng) 歷數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，不僅體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一 個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而且使學(xué)生確立了自己是學(xué)習(xí)的主人，" "使他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能， 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。"

一 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，撥起學(xué)生思維“琴弦”。

自主合作探究教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)造問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境具有一定的難度，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)，具體，現(xiàn)實(shí)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一情景要有用，有趣。從而調(diào)動(dòng)他們自主性。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢?這就要求教師要刻苦鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和舊知識(shí)之間聯(lián)系，從分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)，抽象，簡(jiǎn)潔概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維能力，創(chuàng)造出良好的問(wèn)題情境。讓他們擁有一份陽(yáng)光的心態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)的距離。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)特征不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理機(jī)能，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主思維。作為數(shù)學(xué)情境的 活動(dòng)，應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

二 調(diào)動(dòng)多種“感官”，讓學(xué)生肢體“ 舞 ”起來(lái) 。

處在中學(xué)時(shí)代，學(xué)生的內(nèi)心世界是多樣的，有的愛(ài)動(dòng)，有的愛(ài)說(shuō)，有的愛(ài)看。在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。“動(dòng)“起來(lái)，是閑耳，眼，口，手，腦的全頻道接收，多功能的協(xié)調(diào)，立體式的滲透 。課堂上應(yīng)有充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，形成學(xué)生自我尋求發(fā)展的愿望。學(xué)生的自主精神是通過(guò)課堂上的交流活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)的，可采用實(shí)驗(yàn)、嘗試、猜測(cè)、討論等方式進(jìn)行。 放手讓學(xué)生嘗試，大膽實(shí)踐，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如:《一定摸到紅球嗎》 這一課時(shí) 用描述性的方式介紹了確定事件與不確定事件的概念，而本課時(shí)的設(shè)計(jì)意圖主要是讓學(xué)生在初步體會(huì)不確定事件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的，為今后理解概率的含義做鋪墊。設(shè)計(jì)的主要思路是，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷做試驗(yàn)、分析試驗(yàn)的結(jié)果，以及檢驗(yàn)等過(guò)程，得出不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的這個(gè)在我們的班級(jí)中，學(xué)生動(dòng)手操作已初步形成了、自主探索和合作交流的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生之間互相提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛已逐步形成。

三 張開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生“飛“起來(lái)

沒(méi)有大膽的想象，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。想象是由一種食物想到另一種事物，即由此及彼。它的特點(diǎn)在于通過(guò)形式彼此的結(jié)合，而達(dá)到對(duì)事物的目的。想象是合理思維的關(guān)鍵，是探索發(fā)明的前蹄，讓他們?cè)擃}的結(jié)果或部分結(jié)果，當(dāng)他們表示某些猜想，就會(huì)把自己與該題聯(lián)系在一起，就會(huì)急切想知道自己的猜測(cè)最后是否真確。于是他就會(huì)主動(dòng)關(guān)心這道題，關(guān)心這節(jié)課的進(jìn)展。每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的空間里他們是自由的，他們?cè)谶@自由的空間中大膽的想象，思索，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生遐想。這種潛能上如能有效的挖掘，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的海洋遨游。

四 人性的純美，真情的鼓勵(lì)，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是看結(jié)果，應(yīng)該重看過(guò)程，輕結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的年齡，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與即時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們哦你高中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)的信心，真正達(dá)到愉快與學(xué)習(xí)同步，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)。不論誰(shuí)在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，都不要吝嗇表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)有更大的信心迎接挑戰(zhàn)。

其實(shí)我們感覺(jué)得到，那些機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)猶如一潭死水，缺乏生機(jī)。那種啟發(fā)式的教學(xué)，事必造成學(xué)生的思維狹窄。而當(dāng)加上“趣味”這一調(diào)節(jié)劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。這種快樂(lè)的樂(lè)章有待我們深入的探討。我想;隨著我國(guó)教育體制的改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。必將有新的教學(xué)方法代替枯燥的教學(xué)模式那既讓變苦為樂(lè)，這也是事情發(fā)展的必然結(jié)果。