貫徹終身教育思想 讓學生快樂成長

　　這些年來，全社會和教育部門一直都在開展減輕中小學生過重課業負擔，全面推行素質教育的工作。一開始，廣大師生皆歡欣鼓舞。可好景不長，學生的書包漸漸又滿了，一些學校在雙休日、節假日則恢復了補課。造成這種現狀的一些社會深層的原因漸漸被揭示出來，主要問題集中在適齡的孩子多，大學相對少，就業更困難，社會競爭力的壓力繼續在加大等熱點上。而在另一方面，學生通過各種渠道知道，即使考上好高中，考上好大學，也不一定找到好工作。既然如此，孩子們就又產生了新的困惑：我們為什么還要每天花費大量時間來學這些看起來沒有什么意義的知識呢？我們什么時候才能放松心情，做自己喜歡的事呢？我們原來以為，為了明天的面包，可以犧牲今天的快樂。現在呢，明天有沒有面包還是未知數，我們還有必要犧牲現在的快樂嗎……
　　總之，現實告訴我們，實施素質教育是一項意義重大而又異常艱巨的工作。我們不僅要制定出切實可行的措施，更要分析為什么對學生、老師和家長都有利的教育思想卻在實踐環節難以落實。我擬在此談談中小學貫徹終身教育、實施素質教育與讓學生快樂成長的關系問題。
　　
　　一、只有把“終身學習、終身教育”的觀點納入基礎教育的范疇，實施素質教育才有保證，學生才會快樂
　　
　　如今，人類的知識總量以空前的速度增長著，任何一個想要跟上時代發展的人，都感覺到了一種“補課”的需求，都認識到必須不斷學習、不斷接受繼續教育，才不會被淘汰。其實這就是終身教育。我們要把這種思想傳遞給學生——我們生活在信息時代，學習不僅僅是這一階段的事，更是一輩子的事。
　　現在的家長，無論自身的知識水平發展程度如何，都懂得子女教育的重要性，并竭力為子女爭取接受良好教育的機會，但他們對自己的繼續教育往往表現得相當冷漠。家長常常把更多的時間、精力用在陪孩子參加各種各樣的培訓班、補課班上，以期孩子能實現自己的夙愿，而極少想過自己去接受再教育。這恐怕也是學生過重課業負擔減不下來的重要原因。
　　“一張一弛，文武之道”，我們現在的教育卻不是這樣，基礎教育階段拼命地“張”，而之后則又徹底地、無限地“弛”，這是很難適應現代社會需要的。我們的學生如果有了“終身教育”的觀念，擯除其他因素，他們自身首先就會對學習有一種新的認識和需求。因為在信息時代，知識以難以置信的速度更新著，學生沒有必要為馬上就沒用的東西而“孜孜以求”，而且以后還必須學習對工作更有用的知識。由此可見，學習的階段性一旦打破，終身教育就會變成一種內在的要求，學生的學習生涯將不再只是在學校、家庭兩點一線的往復，他們將有更加豐富的生活。
　　
　　二、在“終身教育”的理念下，重新定位基礎教育的目標
　　
　　教育工作者要關注學生終身發展的長遠利益，以連續性、整體性的眼光對待基礎教育階段的素質教育，使這個時期的教育真正成為終身教育的基礎。我們要讓學生在中小學階段掌握一些知識，獲得基本技能，但更重要的是培養他們靈活的思維能力、創造性的智能，陶冶他們的高尚情操、審美情趣，使他們擁有足以承受得住未來學習和生活變化所需要的強健體魄、健康心理以及良好的個性品德。這樣，也會避免現在由于負擔過重所造成的情感淡漠、體質弱化、個性泯滅等不良后果。現在我們經常用到“情商”這個概念，有人分析各行各業的成功人士大多是靠“三分智商+七分情商”取得成功的。讓孩子快樂成長，擁有最佳的情商，這該是基礎教育的目標之一。
　　幫助學生學會學習，使其獲得終身受益的、打開知識大門的鑰匙。有言道：未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這話并不過分。面對浩如煙海的知識和無數的新信息，如果不會學習，就難以勝任未來的學習。在中小學基礎教育階段，教育工作者除了致力于知識的傳遞和幫助學生學會儲存知識外，更應該努力引導學生尋求獲得知識的方法。《中國青年報》上有這么一篇報道：一位美國的數學博士計算能力很差，很多常識都沒有記住，中國學者對此很奇怪，而那個美國人這樣解釋，他只做計算機不會做的事。他這句話雖然有點極端，但卻反映了美國人對學習方法的重視。“君子生非異也，善假于物也”，我們正是要尋求一種有效的學習方法，而不是單純地傳授知識、訓練技能。老師要培養學生對知識信息的理解、分析能力，學生要根據自身的情況，尋找、調整、總結自己的學習過程，形成最適合自己的學習方法。這種方法一旦形成，將使學生受益無窮。這該是基礎教育的第二個目標。
　　培養強烈的學習興趣和欲望，形成繼續學習的動力，這也是終身教育所需要的。目前在過重的課業負擔壓力下，我們的學生把學習當成了一件苦差事。如果在痛苦中繼續接受教育，那也違背教育的初衷。造成學生厭學的原因之一就是他們在學習過程中被否定的次數、失敗的次數太多。現在，當“終身教育”的理念深入其內心時，這類學生一定渴望新的評價方式，從而使他們的興趣專注于學業上。這就呼喚我們的基礎教育應該建構一套新的教育評價體系，切實為學生提供獲取成功與幸福體驗的機會。這該是基礎教育的第三個目標。
　　（責 編 流 水）