本期話題:學(xué)生沉迷看閑書(shū)怎么辦?

　　有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛(ài)活動(dòng)，下課后也總是呆在教室里。細(xì)問(wèn)之下，才知道他們?cè)诳锤鳂娱e書(shū)。學(xué)生擴(kuò)大閱讀面原本是好事，但他們一般都沉浸在漫畫(huà)書(shū)或三流作家所寫(xiě)的言情小說(shuō)里，有時(shí)候上課了還忍不住偷偷看，甚至合上書(shū)后，腦海里依然想著書(shū)里的故事，影響課堂學(xué)習(xí)。作為班主任，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)呢？
　　
　　和學(xué)生一起看武俠小說(shuō)
　　江蘇省清江中學(xué)/周建洋
　　
　　有一段時(shí)間，社會(huì)上武俠小說(shuō)流行，班里的很多孩子也迷上了武俠小說(shuō)，他們用自己省下來(lái)的錢到書(shū)店去租武俠小說(shuō)，晚上熬夜看，有時(shí)候甚至上課也看，下課時(shí)還會(huì)不時(shí)比劃小說(shuō)中的動(dòng)作。我很著急，既害怕學(xué)生把精力花在武俠小說(shuō)上而影響學(xué)習(xí)，也害怕學(xué)生受到武俠小說(shuō)的不良影響。我想方設(shè)法阻止孩子們看武俠小說(shuō)，但效果并不好。后來(lái)我改變了思路，和學(xué)生一起看武俠小說(shuō)，并和學(xué)生交流小說(shuō)中的情節(jié)，談自己的一些看法，發(fā)現(xiàn)效果好得出人意料。
　　那個(gè)時(shí)候，我看了很多武俠小說(shuō)，比如說(shuō)《倚天屠龍記》《天龍八部》《鹿鼎記》《笑傲江湖》等。有時(shí)候我會(huì)和那些喜歡看武俠小說(shuō)的同學(xué)換著看手中的小說(shuō)，并要求他們只能用閑余的時(shí)間看，不能熬夜，還要求他們給我講小說(shuō)中的情節(jié)和自己的感受。
　　看了許多本武俠小說(shuō)后，我明白了學(xué)生喜歡它們的原因。這些流行的武俠小說(shuō)，情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，而小說(shuō)中洋溢的除暴安良的正氣更是讓人熱血沸騰。不要說(shuō)學(xué)生，就連我自己也被深深地吸引住了。
　　開(kāi)始我和學(xué)生交流武俠小說(shuō)的情節(jié)，好像還有一點(diǎn)新意，看多了我們發(fā)現(xiàn)，每一本武俠小說(shuō)寫(xiě)作手法雖然不同，但情節(jié)都差不多。大多是開(kāi)始時(shí)有一個(gè)男孩，因?yàn)橐粋€(gè)偶然的變故，家里的所有親人都遇害了，然后這個(gè)孩子遇到一些武林奇人，這些人發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子具有特殊的潛質(zhì)，是未來(lái)武林的救星，于是大家一起培養(yǎng)這個(gè)孩子，甚至?xí)幌ё约旱纳盐涔魇诮o這個(gè)孩子。后來(lái)武林果然遇到災(zāi)難，而唯一能夠拯救武林的恰恰是這個(gè)孩子。當(dāng)然，在這個(gè)孩子的周圍，肯定有一些武功高強(qiáng)的美麗女孩，為了幫助他成功，甚至獻(xiàn)出了生命。
　　武俠小說(shuō)看多了，我和學(xué)生有了共同語(yǔ)言。我在和他們溝通的時(shí)候問(wèn)他們：每一本小說(shuō)的情節(jié)是不是都差不多？小說(shuō)中俠士的做法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中可行不可行？小說(shuō)中描寫(xiě)的武功可能不可能？我說(shuō)：如果我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們認(rèn)為的壞人，就把他殺了，那我們不僅不會(huì)受到表?yè)P(yáng)，而且肯定會(huì)進(jìn)監(jiān)獄。如果他們的武功是可能的，那國(guó)家在選拔奧運(yùn)會(huì)的參賽選手時(shí)就選這些人好了，我們肯定每一個(gè)項(xiàng)目都是第一名。我請(qǐng)他們思考：如果不分場(chǎng)合地看武俠小說(shuō)，影響自己的學(xué)習(xí)，值得不值得？
　　和學(xué)生一起看武俠小說(shuō)，不僅拉近了我與學(xué)生的距離，也讓我和學(xué)生多了共同語(yǔ)言，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離了武俠小說(shuō)。
　　
　　閑書(shū)要閑看
　　濮陽(yáng)油田第二高級(jí)中學(xué)/郭力眾
　　
　　上個(gè)周二第二節(jié)課間，我正在辦公室里備課，化學(xué)老師氣沖沖地推門進(jìn)來(lái)，把幾本書(shū)往我辦公桌上重重地一放：“這個(gè)學(xué)生，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，給點(diǎn)時(shí)間做作業(yè)吧，又在看這些東西。你是班主任，你看怎么處理吧。”說(shuō)完，他氣鼓鼓地走了。
　　我翻了翻眼前的幾本書(shū)，一本是最新的《最小說(shuō)》，一本是宋詞選，還有一本是童話集。不用說(shuō)，這又是小菲的了。
　　小菲已經(jīng)多次在課堂上看課外書(shū)了，我和她幾次就此交流，她也曾表示“以后不會(huì)再在課堂上看這樣的書(shū)了”，今天又是怎么回事呢？
　　晚上正好有我的一節(jié)自習(xí)。下課后我告訴小菲，讓她到我辦公室來(lái)一下。到我辦公室，小菲看到桌子上擺著的幾本課外書(shū)，我還沒(méi)說(shuō)話，她自己先說(shuō)了：“老師，是我不對(duì)，不該在課堂上看這些書(shū)。不過(guò)，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)做完了作業(yè)，沒(méi)有事了才看的。”我知道，其實(shí)該怎么做她心里是非常明白的，只不過(guò)有時(shí)候控制不住自己而已。
　　我沒(méi)有多說(shuō)什么，只是告訴她兩點(diǎn)：
　　第一，要能夠區(qū)分什么樣的閑書(shū)可以看，什么樣的閑書(shū)最好不看。有些閑書(shū)，看了以后會(huì)讓人老是放在心上，分散精力，影響人的學(xué)習(xí)和工作效率。這類書(shū)，沒(méi)有必要買過(guò)來(lái)，也沒(méi)有必要放在自己書(shū)桌里。還有些閑書(shū)，內(nèi)容不良，看了只會(huì)讓人胡思亂想，甚至?xí)讶送奥飞弦?br/>　　第二，閑書(shū)還要閑看。所謂閑看，當(dāng)然就是不能利用正常的學(xué)習(xí)時(shí)間了，要利用邊角時(shí)間，如休息日、課外活動(dòng)時(shí)間。看一些有益的閑書(shū)，也能充實(shí)自己，放松心情，開(kāi)闊視野。但最好不要把閑書(shū)帶到班里，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候你是控制不住自己的。
　　小菲開(kāi)始沒(méi)有說(shuō)什么，幾分鐘之后，她笑著扔掉了那本《最小說(shuō)》，但要求把宋詞選帶回教室，因?yàn)槊魈煸缱x課上她想背宋詞。至于那本童話集，她放在了我的辦公桌上，說(shuō)：“老師，我想讓您幫我保管一下這本書(shū)，好嗎？如果想看的時(shí)候，我再過(guò)來(lái)拿。”
　　我笑著看看她，點(diǎn)了點(diǎn)頭。
　　
　　十分鐘故事會(huì)
　　浙江省寧波市鄞州區(qū)五鄉(xiāng)中學(xué)/陳文煒
　　
　　這一天上課，我照常提前幾分鐘去教室，大部分同學(xué)在聊天或玩耍，而平時(shí)非常活躍的李摯卻安靜地趴在桌上，一動(dòng)不動(dòng)。難道他生病了？我走到他身旁，見(jiàn)他毫無(wú)反應(yīng)，便拍了拍他的肩膀。他猛地抬起頭，一臉慌亂和惶恐，想把膝蓋上的《故事會(huì)》往桌斗里藏。我仔細(xì)看了一下他的桌斗，發(fā)現(xiàn)里面有15本厚薄不一、大小不同的傳奇故事、玄幻小說(shuō)、暴力漫畫(huà)等書(shū)。經(jīng)過(guò)一番談話，他坦承自己迷戀這些書(shū)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間了，而且不能自拔，班里有幾個(gè)同學(xué)也有此嗜好。
　　我把有此嗜好的學(xué)生叫到辦公室，告訴他們：閑書(shū)全部上交，不管是借來(lái)的還是買來(lái)的，暫時(shí)都由我保管。若想把書(shū)要回去，需“將功贖罪”。幾個(gè)孩子一聽(tīng)，有拿回書(shū)的可能，不是直接沒(méi)收，都頗為高興，表示愿聞其詳。
　　我說(shuō)：“我們是畢業(yè)班，同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力大，需要放松一下。以后每天中午，咱們班組織一個(gè)‘十分鐘故事會(huì)’，請(qǐng)你們上臺(tái)給大家講故事。學(xué)期結(jié)束時(shí)，同學(xué)們投票表決你們的表現(xiàn)，決定是否將書(shū)歸還給你們。”
　　“老師，這個(gè)方法好是好，只是哪來(lái)故事可講呢？”李摯馬上說(shuō)。
　　“你們不是讀了很多故事了嗎？講一兩個(gè)故事會(huì)有困難？”我指著他們上交的一堆閑書(shū)笑著說(shuō)。
　　“老師，那些故事我們說(shuō)不出口……”他們一個(gè)個(gè)低下頭。
　　此刻，我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，拉開(kāi)抽屜，拿出我事先放好的《思維與智慧》《讀者》《意林》等給他們。
　　“讀讀這些吧，故事很精練，讀時(shí)要做讀書(shū)筆記，長(zhǎng)故事自己可以縮減，重新組織后講給同學(xué)們聽(tīng)。”
　　之后的一個(gè)月，這幾個(gè)人開(kāi)始輪番上臺(tái)講故事，他們誰(shuí)也不甘示弱，每次都認(rèn)真準(zhǔn)備，故事講得一個(gè)比一個(gè)精彩，“十分鐘故事會(huì)”給全班同學(xué)帶來(lái)了歡樂(lè)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，他們幾個(gè)竟沒(méi)有一個(gè)人來(lái)“申領(lǐng)”那些之前視如珍寶的閑書(shū)，而且全班同學(xué)也都越來(lái)越喜歡讀我給他們推薦的那些好書(shū)了。
　　
　　山寨版“百家講壇”
　　安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)第五中學(xué)/宋瑞祥
　　
　　在的學(xué)生真不像話，凈看些庸俗不堪的書(shū)！”下課鈴響后，李老師氣沖沖地走進(jìn)辦公室，把一本書(shū)扔到了桌子上。我一看，厚厚的一本大部頭，幾個(gè)動(dòng)漫人物圖像為背景的封面上寫(xiě)著“壞蛋是怎樣煉成的”。我深知，同學(xué)們喜歡這類內(nèi)容通俗、情節(jié)生動(dòng)、貼近生活的“文學(xué)快餐”，真正的“文化大餐”雖然更有營(yíng)養(yǎng)，但學(xué)生卻不容易接受。
　　怎么能讓學(xué)生走近經(jīng)典文學(xué)名著呢？我不由想到了《百家講壇》，這個(gè)雅俗共賞的節(jié)目不是拉近了大眾與經(jīng)典的距離嗎？于是，我要求學(xué)生看《易中天品三國(guó)》，同學(xué)們果然很感興趣。楊陽(yáng)同學(xué)說(shuō)：“這比看動(dòng)漫書(shū)好多了，能增長(zhǎng)很多知識(shí)，爸爸還夸我知識(shí)淵博呢！”胡伊凡同學(xué)說(shuō)：“專家的講解通俗易懂，不知不覺(jué)把我們領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的殿堂。我現(xiàn)在不僅每天看《百家講壇》，還看他們講過(guò)的原著呢！”漸漸地，《百家講壇》講過(guò)的《論語(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等都成了同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱的書(shū)籍。和專家一起讀名著，在同學(xué)們中間成了一種時(shí)尚。
　　
　　怎樣才能使這種熱情保持下去呢？想到學(xué)生天生的表現(xiàn)欲望，想到同學(xué)們讀到的、領(lǐng)悟到的“學(xué)問(wèn)”迫切需要展示，我準(zhǔn)備在班里搞一個(gè)山寨版的“百家講壇”。我把這個(gè)想法一說(shuō)，同學(xué)們馬上歡呼“理解萬(wàn)歲”。我只是點(diǎn)撥了一下，欄目策劃、導(dǎo)演、主講人就各司其職了，一期期的“百家講壇”搞得紅紅火火，形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。高小甫同學(xué)講：“鴛鴦是很有反抗精神的丫鬟。她純潔善良，有原則性，不為名利屈膝，正直剛毅，不畏權(quán)勢(shì)，崇尚自由，心懷對(duì)美好事物的追求……”郭政綱同學(xué)講：“宋江是個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的人物。一方面，他仗義疏財(cái)，廣交江湖好漢，有很強(qiáng)的組織能力，梁山事業(yè)的發(fā)展與他的領(lǐng)導(dǎo)是分不開(kāi)的；另一方面，他又有著很濃厚的忠君思想，最終把梁山的大好形勢(shì)斷送了……”
　　看著他們一個(gè)個(gè)在講臺(tái)上大放異彩，我想，他們是在古典文化的滋養(yǎng)下開(kāi)出的一朵朵絢麗的花。
　　
　　“今天，你和劉老師賽閱讀了嗎?”
　　江蘇省銅山縣張集鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)/劉書(shū)梅
　　
　　班級(jí)中的很多孩子愛(ài)讀書(shū)，隨便打開(kāi)一個(gè)孩子的書(shū)包，都可以看見(jiàn)一兩本課外書(shū)靜靜地躺在里當(dāng)學(xué)生的“陪讀”
　　吉林省蛟河市慶嶺鎮(zhèn)慶嶺金城小學(xué)/趙春梅面。孩子讀蓮蓮是一名情感豐富的女孩，學(xué)習(xí)好，做事認(rèn)真，酷愛(ài)讀書(shū)。前段時(shí)間她迷上了言情小說(shuō)，一向關(guān)心班級(jí)的她開(kāi)始對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，下課的時(shí)候也躲在教室里埋頭苦讀。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她在讀言情小說(shuō)時(shí)，有些吃驚，真想馬上制止她，給她講清道理。但轉(zhuǎn)念一想：蓮蓮性格中有一股倔強(qiáng)的執(zhí)著，我這樣直截了當(dāng)?shù)刂浦顾苍S會(huì)適得其反。于是，我打算對(duì)她潛移默化地施加影響。
　　一天下課，蓮蓮正在埋頭讀小說(shuō)的時(shí)候，我走過(guò)去，裝出一副好奇的樣子說(shuō)：“蓮蓮最近看什么書(shū)啊，這么入迷？”她笑了笑，不假思索地說(shuō)：“鄰居家姐姐借給我的小說(shuō)，很有意思。”說(shuō)著，她還遞給我看。我連忙接過(guò)書(shū)，仔細(xì)看了看封面的靚女，贊嘆道：“一看這封皮就挺吸引人的，里面的內(nèi)容一定很精彩。”蓮蓮一聽(tīng)，興奮地說(shuō)：“老師，等我看完了，就借給您。”我說(shuō)：“好啊，我真想看看里面的故事。”
　　三天后，蓮蓮把那本言情小說(shuō)送到我的手中，一臉沉醉地對(duì)我說(shuō)：“老師，這故事真是太好了，里面的女主人公太幸福了。”我說(shuō)：“聽(tīng)你這么一說(shuō)，我真想今天就把它讀完。”她笑了，高興地說(shuō)：“老師，您看完這本，我這兒還有呢，再借給您看。”我說(shuō)：“那太好了，你看完就借給我啊！”她爽快地點(diǎn)頭，然后又回到座位上埋頭讀書(shū)了。我抽時(shí)間讀了那本言情小說(shuō)。
　　幾天過(guò)去了，蓮蓮來(lái)問(wèn)我：“老師，您讀完了嗎？”我搖頭。她說(shuō)：“老師，您讀書(shū)好慢啊，我五天就能讀完一本。”我說(shuō)：“不是我讀書(shū)慢，是這本書(shū)的內(nèi)容我不太喜歡。我覺(jué)得讀來(lái)沒(méi)什么收獲，只是一段曲折的愛(ài)情故事而已。”她的興奮勁消失了一大半，忙拿出另一本書(shū)，說(shuō)：“老師，您再讀讀這本吧，這本挺好的。”我開(kāi)始讀這第二本。
　　又是幾天過(guò)去了，蓮蓮試探著問(wèn)我：“老師，這本怎么樣？”我嘆了口氣說(shuō)：“哎呀，這本也沒(méi)什么意思啊，情節(jié)跟那本大同小異，我讀了一半就不想讀了。還給你吧！”蓮蓮忙說(shuō)：“老師，我再借您一本吧？”我說(shuō)：“不用了，看那些書(shū)沒(méi)什么收獲，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。你不覺(jué)得是這樣嗎？”她沒(méi)說(shuō)什么。我接著說(shuō)：“你講講讀這些書(shū)的收獲吧。”她想了想，說(shuō)：“我就覺(jué)得有意思，沒(méi)收獲什么。”我拍拍她的肩膀，說(shuō)：“這些言情小說(shuō)就是這樣，以曲折的情節(jié)展示一段動(dòng)人的愛(ài)情故事，沒(méi)什么內(nèi)涵。如果你讀一些經(jīng)典或名著，感覺(jué)就大不一樣了。”說(shuō)著我拿出事先準(zhǔn)備好的《女生賈梅》遞給她，“你看看這本，感覺(jué)一下有什么不同。”她似信非信地拿著書(shū)走了。
　　幾天后，她告訴我：“老師，這本書(shū)我喜歡讀。”我笑著問(wèn)：“與前幾天你讀的那些書(shū)有區(qū)別嗎？”她鄭重地點(diǎn)頭：“好書(shū)就是好書(shū)！老師，您再幫我推薦一些好書(shū)吧！”我爽快地答應(yīng)了，寫(xiě)了一張推薦書(shū)單送給她，并號(hào)召班上的同學(xué)都參加讀書(shū)活動(dòng)。蓮蓮從此與言情小說(shuō)告別。
　　轉(zhuǎn)變蓮蓮的過(guò)程使我領(lǐng)悟到：對(duì)于青春期的孩子讀不當(dāng)閑書(shū)，我們應(yīng)該以朋友的方式做他們的“陪讀”，然后主持人語(yǔ)：
　　朱永新老師曾說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。讀什么，將最終決定我們可能成為什么樣的人。我很難想象，如果自己沒(méi)有在中學(xué)時(shí)代癡迷過(guò)唐詩(shī)、宋詞、《紅樓夢(mèng)》以及瓊瑤小說(shuō)，我是否還會(huì)如現(xiàn)在一樣敏感、善思？如果在大學(xué)里沒(méi)有一知半解地閱讀過(guò)《老子》《論語(yǔ)》，我是否能像現(xiàn)在一樣在該積極工作的時(shí)候奮發(fā)努力，在該追尋心靈寧?kù)o的時(shí)候悄然抽身？也許當(dāng)時(shí)的閱讀是無(wú)意的，但我堅(jiān)信任何真誠(chéng)的閱讀對(duì)于生命都極為深刻、重要，它像是一粒粒神奇的種子，深埋在靈魂之下，只要某一天生命的土壤被生活之犁重新犁開(kāi)，某一粒種子重新暴露于空氣之中，它就會(huì)迅速地萌芽，長(zhǎng)成生命中新的喬木。
　　因此，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀值得品味的優(yōu)秀書(shū)籍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有意義的。
　　以上老師的引導(dǎo)之所以成功，是因?yàn)樗麄円婚_(kāi)始并沒(méi)有直接告訴學(xué)生：“你讀這些書(shū)是不對(duì)的，應(yīng)該讀哪些書(shū)。”這便是“引導(dǎo)”的藝術(shù)——如果誰(shuí)要引導(dǎo)“我”做什么，他的方向必須和“我”是一致的，然后，當(dāng)他在關(guān)鍵的時(shí)刻推“我”一下或拉“我”一把的時(shí)候，“我”不會(huì)感覺(jué)到被限制。這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育，體現(xiàn)了教育中的尊重，尊重意味著接納學(xué)生那個(gè)與自己未必一樣的價(jià)值觀，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去影響學(xué)生，讓學(xué)生自己去做出正確選擇。這與老子所說(shuō)的“將欲歙之，必固張之；將欲弱之，必固強(qiáng)之；將欲廢之，必固興之；將欲取之，必固與之”在本質(zhì)上是相通的。也正因?yàn)橐陨蠋孜焕蠋煹膶捜荨荩抛屗麄冊(cè)陂喿x方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)頗具成效。
　　在這里，我們必須要明白的是：學(xué)生在這一時(shí)期閱讀《讀者》《意林》等快餐文化，擴(kuò)大視野、放松身心是可以的。但是，真正能讓學(xué)生在思想上、學(xué)識(shí)上得到提高的，還是《三國(guó)演義》《假如給我三天光明》《紅與黑》《愛(ài)的教育》等經(jīng)典書(shū)籍，也許學(xué)生讀來(lái)沒(méi)有那些言情小說(shuō)輕松，但真正讀完后可能對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。
　　干國(guó)祥老師曾將閱讀的階段分為浪漫、精確、整合三個(gè)時(shí)期。中小學(xué)生的閱讀大都應(yīng)該屬于浪漫階段，即隨性大量閱讀自己喜歡的一切有價(jià)值的小說(shuō)、散文。初高中的老師不妨在這一時(shí)期有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始精讀經(jīng)典，即反復(fù)品味、批注我們所讀的每一句話，這種學(xué)問(wèn)式的閱讀，可以歸屬為精確階段。相信這些經(jīng)典會(huì)源源不斷地將養(yǎng)分注入學(xué)生原本有限的生命，經(jīng)過(guò)吸收，學(xué)以致用；而且我也相信，讀這樣難懂的書(shū)籍的同時(shí)，孩子們還在閱讀楊紅櫻等作家的書(shū)，他們的理解和收獲，與只讀現(xiàn)代作品又有不同。孩子們會(huì)因?yàn)檩^早地接觸這些經(jīng)典，而讓自己更有鑒賞能力，讓生命更精彩。（李迪）
　　（本欄責(zé)編 盧麗君）
　　
　　 在交流過(guò)程中施加影響，用我們的態(tài)度有意識(shí)地淡化他們對(duì)這類書(shū)的興趣，把他們引入讀書(shū)的正途。的書(shū)真是五花八門，《阿衰的故事》《憨豆》《鬼的故事》等，看到孩子們?nèi)绨V如醉地閱讀著對(duì)他們的成長(zhǎng)并無(wú)多少裨益的書(shū)，我感覺(jué)很有必要引領(lǐng)他們。正如陶繼新老師所提倡的，不光要多讀書(shū)，而且要讀好書(shū)，要“取法乎上”進(jìn)行閱讀。
　　我在教室里放置了兩個(gè)漂亮的書(shū)架，一個(gè)書(shū)架上擺滿了各類兒童讀物，另一個(gè)書(shū)架上擺滿了各類名家名作（教育類、人文類、社科類等書(shū)籍）。擺滿兒童讀物的那個(gè)書(shū)架是為孩子們準(zhǔn)備的，擺滿各類名家名作的書(shū)架是為我準(zhǔn)備的。我每周會(huì)從孩子們的書(shū)架中選擇一本，作為本周必讀書(shū)，然后開(kāi)出本周“閱讀菜單”發(fā)給孩子們。孩子們也會(huì)從我的書(shū)架中選擇一本，為我列“閱讀菜單”。交換了“菜單”之后，接下來(lái)我便開(kāi)始和孩子們“賽閱讀”。我們?cè)诿刻煸绯抠惿鲜昼姡诿刻熘形缳惿习胄r(shí)，晚上回到家還不忘繼續(xù)賽一賽，賽的不完全是閱讀的速度，更多是閱讀的姿態(tài)（誰(shuí)在閱讀時(shí)最凝神專注），還有閱讀的質(zhì)量。如今我班的孩子最流行一句話：“今天，你和劉老師賽閱讀了嗎？”
　　每天的晨會(huì)課，是我和孩子們最期盼的時(shí)刻。我為孩子們講述我所讀書(shū)中的故事，孩子們也到講臺(tái)前選讀他們所讀書(shū)中的美文佳句。孩子們聲情并茂的朗誦，我飽含深情的講述，總是會(huì)把大家?guī)霑?shū)中的境界，體會(huì)書(shū)中主人公的喜怒哀樂(lè)。徜徉在書(shū)中的世界，我和這群孩子一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)著。
　　每周的班會(huì)課是我和孩子們最激動(dòng)的時(shí)刻。在班會(huì)課上，我總會(huì)拿出一二十分鐘的時(shí)間，開(kāi)展小組之間讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，針對(duì)孩子們本周閱讀的書(shū)籍，設(shè)計(jì)一些問(wèn)答題、搶答題，然后根據(jù)回答評(píng)選出“優(yōu)秀讀書(shū)小組”“讀書(shū)小明星”，當(dāng)然我還有禮物放送喲！孩子們也不甘示弱，他們絕不會(huì)輕易放過(guò)我，他們拿起我的書(shū)，像模像樣地出一些題考我。他們甜甜的微笑或沖我伸出的大拇指，都是對(duì)我讀書(shū)最大的褒獎(jiǎng)。就這樣，一路堅(jiān)持，一路相伴，書(shū)籍成了我和孩子們之間友情的紐帶。