優(yōu)化幼兒語言教育的策略

　　幼兒期是人一生中語言學習的開端，也是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，幼兒園要不斷地優(yōu)化幼兒語言教育。
　　建立親密融洽的師生關(guān)系。幼兒園教師是孩子重要的語言啟蒙者，因而，教師要和幼兒建立一種親密、融洽的關(guān)系，做幼兒的伙伴和朋友，使幼兒在心理上感到安全、愉快，自然而然地想到什么就說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達出去。教師也要及時回答幼兒的疑問，以滿足幼兒的好奇心和求知欲，同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，使幼兒的思維和智力在“說”中迅速提高。
　　引導幼兒觀察周圍環(huán)境。要根據(jù)幼兒直觀感知的特點，為他們創(chuàng)設豐富的環(huán)境，引導他們仔細觀察，認真思考，不斷擴大和加深對周圍事物的認識、理解，并運用自己的語言表達出來，在觀察和描述的過程中發(fā)展語言能力。例如，春天，到處百花開放，老師可以帶領幼兒邊賞花，邊認識各種花的名字，發(fā)現(xiàn)各種花草的特征，以增強幼兒對生活的熱愛之情。秋天，樹木凋零、花草枯萎、落葉片片，在戶外自由活動時，教師可以引導幼兒仔細觀察秋天的幼兒園，找一找幼兒園的花草樹木發(fā)生了什么變化。讓他們用語言描述自己的所見所感，很自然地就會提高其語言表達能力。
　　開展豐富多彩的語言活動。教師要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，為幼兒語言的發(fā)展提供條件。例如，可以定期舉行兒歌演唱比賽、講故事比賽以及語言教學游戲等。幼兒都喜歡聽故事，當一些幼兒富有表情、繪聲繪色地講述故事、進行表演時，其他幼兒一定會認真傾聽和思考。這不僅使語言活動充滿趣味，使孩子們因為這趣味而興致勃勃，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。通過多種語言活動的訓練，幼兒的語言表達能力會得到很大提高。還可以組織幼兒開展語言游戲活動，在游戲中，教師可展示多幅圖片，如大樹、花園、房子、小狗、布娃娃、池塘等，讓幼兒根據(jù)自己的喜愛，自主選擇一幅圖片，根據(jù)圖片的內(nèi)容和自己的想象，用自己的語言編成故事。在輕松愉快的“看圖講述”中， 幼兒語言學習的興趣和積極性便被充分調(diào)動起來。
　　鼓勵幼兒發(fā)揮想象變換語句。幼兒期是學習語言的關(guān)鍵期，他們正從模仿語言階段向自主運用語言階段大步邁進，教師可以在不改變原文大意的情況下，鼓勵幼兒進行創(chuàng)新，讓他們發(fā)揮想象力，大膽地變換語句。例如，“狐貍痛得逃走了”這句話，教師就可以引導幼兒換一種表達。有的幼兒說“狐貍一瘸一拐地逃走了”，有的說“狐貍號叫著逃走了”等，不改變原句的意思，但表達得更加活靈活現(xiàn)、生動形象。對這些特別好的表達，教師要及時給予表揚和鼓勵，以進一步激發(fā)幼兒的學習積極性。
　　巧用兒歌。兒歌融合了動聽的旋律與優(yōu)美的歌詞，可以陶冶幼兒的情操，使幼兒在藝術(shù)的熏陶中，自然地感受語言和音樂的魅力。教師可根據(jù)幼兒對音樂的興趣，在幼兒充分感受音樂、體驗音樂形象的基礎上，在音樂教學中適當加入學語言的內(nèi)容。如兒歌《春天在哪里》，歌詞生動形象，展現(xiàn)了一幅非常美麗的春天的畫面，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，會得到非常美妙的享受，從中感受到音樂與文字之美。在欣賞歌曲后，讓幼兒描述兒歌中的春天和自己的感受，還可以引導幼兒說出自己看到的春天的美麗景象。通過這些“說”和“唱”的結(jié)合，不僅能豐富幼兒情感，還能提高幼兒對音樂的理解和欣賞能力。
　　表演式復述故事。幼兒喜歡扮演角色，教師可讓幼兒扮演自己喜歡的角色，表演對話和動作。在表演中，可引導幼兒有表情地說出角色間的對話，并根據(jù)自己的理解表現(xiàn)角色的心理特征，賦予角色以思想感情，幼兒的語言能力無疑會因此而得到提高。例如《小紅帽》中，教師可以鼓勵幼兒邊講邊表演大灰狼張大口吃小紅帽的動作，并想象小紅帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中會做什么動作等。幼兒創(chuàng)造性的表演，將故事中的細節(jié)合理地展現(xiàn)出來。在這一過程中，幼兒表達了自己的內(nèi)心感受和生活體驗，滿足了情感需要，也陶冶了性情。
　　欣賞詩歌之美。詩歌的語言凝練生動，想象豐富，有韻律和節(jié)奏，給幼兒以強烈的美感，適合幼兒朗誦。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇優(yōu)秀的詩歌作品。例如，散文詩《落葉》雖然是一首很老的詩歌，但它優(yōu)美的意境、貼切的比喻，讓幼兒在欣賞的同時，想象力也得到了培養(yǎng)。教師還可以根據(jù)不同的季節(jié)和天氣等情況，靈活地教給幼兒不同的詩歌。春天可以教兒童《春雨》：滴答，滴答，下小雨啦，種子說，下吧，下吧，我要發(fā)芽。梨樹說，下吧下吧，我要開花……夏天可以教《夏夜》：露珠在荷葉上睡覺，星星在天空中睡覺，寶寶在小床上睡覺。露珠的夢是綠的，星星的夢是亮的，寶寶的夢是甜的。秋天可以教《秋風吹》：秋風吹，白云飄，飄過山，飄過橋，飄上柳樹梢，掛住不動了。我叫奶奶取下來，做件暖和的大棉襖。冬天可以教《冬》：冬天到，喜鵲叫，朵朵雪花像鵝毛，松樹、柏樹綠油油，蠟梅、水仙開得好，雪下麥苗瞇瞇笑，冬眠動物睡大覺。在欣賞中，幼兒也能感受到作品中豐富的詞匯、變化有趣的情節(jié)，欣賞到詩中優(yōu)美的詞句，生發(fā)出對文學的熱愛之情。這些，都會為幼兒語言能力的進一步發(fā)展打下堅實基礎。
　　運用多媒體激趣。多媒體以其豐富的表現(xiàn)力、巨大的感染力與直觀的形象性，為幼兒創(chuàng)設了特定的聲樂境界或聲像氛圍，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉快的聲像環(huán)境中自由地感受和遐想，全身心地進入到教學情境中。例如，《小鳥找家》是一個美麗溫暖的故事，教師可制作聲像結(jié)合的課件，配上優(yōu)美的背景音樂，將鮮活的畫面一一展現(xiàn)在孩子們面前：漆黑的夜晚，在幽靜的樹林里，孤單的小鳥正焦急地尋找回家的路……孩子們被深深吸引了，仿佛已經(jīng)來到了樹林里，完全融入到幫小鳥找媽媽的焦急情境中。老師可進行開放式的提問，以激活幼兒的思維，讓幼兒想辦法幫助小鳥找到家。
　?。ㄘ?編 辛 欣）