理科教

　　【編者按】
　　和理科老師交流時，每談及學科教學中的人文性問題，總有一些老師認為理科教學重視的是科學與理性，人文教育只是文科教師的事情。其實，這樣的觀點，顯然割裂了學校教育中知識傳授與人文熏陶間相伴相隨的親密關系，不但有損于理科教學中對學生情感、態度、價值觀的綜合培養，而且直接影響到學科知識傳授中學生的學習心理與學習效果。
　　其實，理科教學活動中，同樣充滿了人文元素。從課堂教學目標的確立、教學內容的落實、教學環節的設計、教學活動的處理，到師生間情感的交流等，無不需要教師始終將每個學生視做個性鮮明的“獨一個”，關注學生身心的健康發展。諸如正視學生的學業與品行差異、正視健康人格塑造、正視科學意識養成和科研道德繼承的教育教學行為，無不體現出教育對生命雕塑的重要人文意義。
　　正因為理科教學中人文教育的此類重要價值，我們策劃了本期的主題探究活動。我們的目的，是借助這樣的討論，一方面廓清理科教學中有關人文性的種種迷霧，還原其學科教學目標的特性；另一方面更是渴望通過這樣的討論，使我們的理科教學樹立起科學與人文并重、理性與情感并存的“人的教育”的旗幟。
　　
　　理念篇：
　　人文不是裝飾畫
　　
　　劉祥：網絡瀏覽時，閱讀到一則頗具代表性的數學課堂教學案例。該案例中的一處細節處理，據說贏得了現場聽課教師的高度評價，被認作是課堂教學中的點睛之筆。……