讓“意外”也成為課程

　　一次，實習老師許月在校內上了一節常規課，教學內容是《經濟生活》第五課的《就業與勞動者》。在課堂上，許老師設計了兩個探究活動，其中第二個活動是辯論：你認為要解決好就業問題主要靠誰，是企業、國家還是個人？為什么？同學們積極參與，紛紛發表自己的看法，許老師進行了點評，并特別告誡大家，面對嚴峻的就業形勢，要努力提高自身素質。這時有一個學生突然站起來說：“老師，我認為解決就業問題還要靠關系。”教室里短暫地安靜了一會兒，然后有的學生“會意”地點起頭來，甚至還有人鼓掌附和。許老師感到很突然、很意外。這個學生接著說：“現在找工作很難，可有的人只憑關系就可以輕易地找到一個好工作，所以我認為就業要靠關系。”說完他就坐下了。
　　我們的課堂時常會出現這樣的意外。意外歸意外，仔細一想，今天這“意外”也在情理之中。這節課的第一個探究活動是職業選擇，在進行模擬職業選擇時，全班僅有一個人選擇做清潔工。當有同學為選擇什么工作而猶豫時，還有人調侃、嘲諷般嬉笑著建議他們選清潔工。雖然，這是我在設計課程時就意料到的，可課堂上真正出現這樣的狀況，還是讓人有些“意外”——想不到同學們那么真實、直接、無所顧忌地表達自己的意愿。
　　為什么會這樣呢？我們在授課之前總是會設定一些目標，然后希望課堂上的一切都順著我們的設計去發展。然而，我們往往只專注于教材指定的教學內容和目標，很少考慮到課堂的其他內容和要素。而課堂是活的，必然會生成很多“意外”。當這些“意外” 出現的時候，如果我們準備得不夠充分，就會覺得唐突、無所適從甚至驚慌失措。
　　這其實就涉及我們對課程的理解。
　　到底什么是課程？新課程提出“以人為本”的理念，強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”，有利于每個學生全面、和諧、充分、持續的發展，是課程目標的唯一主題。然而，受傳統課程觀的影響，我們往往自覺不自覺地把掌握學科知識當成課程目標的核心，講求嚴密知識體系的學科教材幾乎成了課程的代名詞。新課程從“為了每位學生的發展”出發，以學生的發展為本位，把教師和學生從過去那種“教材統治人”的反常模式中解放出來，明確提出了“教師不是教教材，而是用教材來教；學生不是學教材，而是用教材來學”。這樣，師生擺脫了教材的束縛，以完整的自我融入彼此互動的心靈交流中，教學空間空前廣闊，師生雙方的知識經驗、潛在智能得以激活，新的體驗、新的價值觀不斷生成。
　　因而，新課程的實施打破了課改前講求目標之預定性、內容之確定性、答案之唯一性、體系之封閉性的“文本課程”模式，改變了課程專家、學科專家、教師和學生各自疏離、相互隔膜的狀態，開創了多元創新的課程新局面。一方面，從新的管理體制看，既有體現共同要求的“國家課程”，也有適應地區差異的“地方課程”，還有反映學校辦學特色、可供學生選擇的“校本課程”；另一方面，從課程的展開狀態看，不論哪級哪類課程的實施，都不是由僵死的文本來統治教學過程，相反，特別重視在教學過程中，師生通過交往、互動對給定的教學內容產生自我理解和獨特體驗。這樣，教師擺脫了課程計劃執行人的角色，創造性地引發學生的潛智潛能多向發散，學生以生命體驗的融入激活課程內容和知識結構，并對知識進行有價值的再次建構，使課程實施的過程變成因師生深度參與而逐步展開的意義生成與創造過程。
　　就業靠不靠關系？這是社會現實生活給我們提出的問題。雖然教材中沒有涉及這些內容，可學生對這個問題有自己的見解，它跟我們的教學目標也有一定的聯系，所以它是有討論和研究價值的，應該是課堂上生成的新課程內容。這新生成的課程內容不僅對于充實教材內容大有好處，而且對于完成新課程三維教學目標中的情感態度價值觀目標也有積極作用。我們不要輕易放過這個教育契機。同理，第一個教學探究活動中，學生對選擇清潔工職業的態度也是一個很好的教學素材。它不僅有利于完成知識目標——樹立正確的平等就業觀，而且也有利于完成情感態度價值觀的目標——培養學生熱愛勞動的情感。
　　有了這樣的經驗和認識，許月老師在另外一個班的課堂上就很好地解決了這樣的“意外”。首先，她承認在生活中有這樣的現象，但存在不一定合理。接著，她告訴學生：靠關系就業如果合規合法，又能為社會作出貢獻，這無可厚非，但如果其中有違背道德和法規的行為，一定會遭到人們的譴責，違法者還會受到法律的制裁。最終，許老師用雄辯的事實澄清了學生的種種疑問，引導學生認識到：解決個人就業問題，靠天靠地不如靠自己，最根本的還是要努力提高自身素質，練好內功，學到必備的本領。
　　這個“意外”解決了，但又出現了新的“意外”。講到要樹立平等的就業觀，引導學生正確看待清潔工這個工作時，有學生大膽地反問老師：“你愿意當清潔工嗎？”這回許老師就很從容：“如果需要，我會的，因為各種正當職業的勞動者，都是創造社會財富所必需的，不管從事什么工作，都能有所作為。”然后她講了一個故事：翰皇擦鞋連鎖公司的老總到浙江大學招聘員工，在招聘會之前親自為50名學生擦鞋。當那些由他擦過鞋的學生到他的公司應聘時，一個個都不敢相信剛才的擦鞋匠就是這個公司的老總。可見，勞動沒有高低貴賤之分，只要是誠實勞動，合法經營，一樣可以創造輝煌，一樣可以贏得尊重！這給學生在情感、態度和價值觀上很大的震動，取得了很好的教育效果，完成了既定的教學目標。
　　這節課上完，重新研討許月老師這節課時，我們認識到：如果能夠處理好這類的“意外”，讓“意外”也成為課程，我們的課堂一定更有深度、更有高度。
　　（責 編 辛 欣）