讓教育擁有生命的溫度

　　在新課改走過十年歷程的節(jié)點(diǎn)上回顧過往，一個不斷被追問的問題是，怎樣才能讓我們的課堂真正高效？
　　全國各地都在探索高效課堂的建設(shè)，試圖能找到一個支點(diǎn)，撬動問題巨石，突破高效課堂建設(shè)的瓶頸。然而記者通過數(shù)月調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校和教學(xué)管理者在探索這一路徑的過程中，過于關(guān)注課堂的技巧和模式，沒有真正參透新課改的理念，導(dǎo)致誤入忽視生命自然成長規(guī)律的歧途。
　　新課改是要通過對固有的知識本位、學(xué)科本位的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，以培養(yǎng)出真正具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人。從關(guān)注知識到關(guān)注生命，這種轉(zhuǎn)變必然帶動課堂價值追求的質(zhì)變。也因此，高效課堂的建設(shè)必須圍繞人的發(fā)展，必須尊重孩子的天性，真正以學(xué)生為主體，因材施教，讓學(xué)生享受適合自己的教育，讓師生共享美好人生。
　　余文森教授提出了衡量課堂效率的三個維度：寬度（教育廣度）、深度（學(xué)科厚度）、溫度（人文溫度）。他認(rèn)為，學(xué)科知識如果沒有經(jīng)過教師情感和心靈世界的加溫，只會讓學(xué)生變得越來越冷漠。因此強(qiáng)調(diào)要在挖掘并賦予學(xué)生學(xué)科知識的同時，注重課堂的人性化、情感化、態(tài)度化、品格化，從而使學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的情感和精神世界聯(lián)系統(tǒng)一起來，真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
　　尊重生命自然成長的規(guī)律，給生命以溫度，讓師生的心靈都能在課堂上體會到溫暖，找到歸宿，這應(yīng)該是課堂高效的旨要所在。……