從“知識(shí)”到“生命”的回歸

　　“優(yōu)秀的教育既發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生都變得更優(yōu)秀。學(xué)校教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以人為本，以學(xué)為本，通過合理的課程設(shè)置，著力建設(shè)高效課堂，讓每個(gè)孩子都享受適合自己的教育，把自然人打造成合格的社會(huì)人，這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”
　　原上海建平中學(xué)校長(zhǎng)、現(xiàn)任全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)的馮恩洪先生在日前教育論壇上的這段講話引起大家的共鳴。與會(huì)專家一致認(rèn)為，課堂在學(xué)校教育中居于核心地位，只有打造高效課堂，讓教育從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變到關(guān)注生命，我們的課程改革才能穩(wěn)步向縱深發(fā)展。
　　
　　現(xiàn)狀：從分析思考到實(shí)施突圍
　　
　　“知識(shí)本位”與“教學(xué)相長(zhǎng)”的距離
　　記者多次深入課堂進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在一些農(nóng)村學(xué)校，“滿堂灌”依然在唱主角。學(xué)生坐在教室里，眼睛盯著黑板，心思卻在無邊無際的遐想中遨游，完全成為了課堂的局外人；教師則以“主人”的身份掌控課堂，滿腔激情地唱著“獨(dú)角戲”。這樣的課堂，教師講得自我陶醉，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師講得豪情滿懷，學(xué)生聽得索然無味。
　　在那些低效甚至負(fù)效的課堂上，教師把教材、教輔、教案視為寶典，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)亦步亦趨、照本宣科，這樣的課堂不尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種課堂教學(xué)的引導(dǎo)之下，學(xué)校教育必然會(huì)出現(xiàn)教材中心、教師中心和死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)生的終身發(fā)展就無從談起。……