教師專業化發展必需的四項“修煉”

　　新一輪課程改革已經進入了第十個年頭，在這十年進程中，社會對教育關注最多的就是教師的素質如何才能適應課改的要求。在這樣的背景之下，探尋一條適應新課改形勢下教師專業化發展的路徑，就成為各級教育行政部門和學校管理者最為關切的問題。為此，各級教育管理部門、很多中小學校都進行了有益的嘗試和探索，開展了多種多樣的教師專業培訓活動。比較而言，以“名師培養”冠名的各種教師專業化培訓活動居多。此類活動的目的，無外乎集中力量、集中時間，力求在最短時間內取得最大效益，以達到引領、示范作用。我市開展“名師培養”活動也已一年有余，通過一年多的實踐摸索，我們對教師專業化發展過程中出現的共性問題有一些發現，有一些感受。總的來講，我們認為，教師特別需要長期修煉四種能力，那就是：強烈的發展內驅力，廣泛的專業閱讀力，理性的教學實踐力，持續的專題研究力。
　　
　　強烈的發展內驅力
　　
　　這是一個認識問題、態度問題。對教育管理者而言，如果解決不好教師專業發展中的內驅力問題，那么，一切問題都無從談起，對大部分的優秀教師而言更是如此。因為每一位優秀教師都會面臨這樣的稱得上艱難的選擇：或走維持現狀的“大路”，求穩求安；或“獨辟蹊徑”，探求突破和創新。走維持現狀的“大路”非常容易，并且還能看到一些實實在在的“好處”，譬如：繼續得到上上下下的普遍認可，甚至在“仕途”上還能有所發展（“教而優則仕”現象在當今的學校系統很普遍）。……