糾錯就是有效的教育教學(xué)行為嗎?

　　編者按：
　　由美國著名心理學(xué)家塞里格曼最早提出、發(fā)端于20世紀(jì)末的積極心理學(xué)，以關(guān)心人的優(yōu)秀品質(zhì)和美好心靈為導(dǎo)向，倡導(dǎo)人類要用一種積極的心態(tài)對人的許多心理現(xiàn)象和心理問題作出新的解讀與詮釋，以此激發(fā)每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税?。從本期開始，我們特約蘇州大學(xué)副教授、蘇州大學(xué)蘇南地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心咨詢部主任、中國心理學(xué)會注冊心理督導(dǎo)師陶新華博士，依據(jù)積極心理學(xué)的基本理論與原理，對中小學(xué)教師教育教學(xué)、專業(yè)成長及職業(yè)生涯中產(chǎn)生的相關(guān)心理問題，作出新的解讀、透析與導(dǎo)引。期待這個欄目能成為您真誠的朋友，并與您一道共同體悟教師的職業(yè)使命與幸福。
　　
　　錯”是教師教育教學(xué)工作的基本行為習(xí)慣，20多年的從教經(jīng)歷讓我深深地感受到這是一個普遍現(xiàn)象，其中包含了一些基本的教育思想，這些思想已經(jīng)為大家所習(xí)慣，以至于不再討論其利弊。而現(xiàn)在有不少教師正因此感到郁悶，因為他們?yōu)榇烁冻隽撕芏啵瑓s感到“好心沒有好報”。如下的幾個小案例引起了我的一些關(guān)注與思考，也許糾錯教育本身就是值得商榷的問題。
　　【案例點擊】
　　案例一：有位中學(xué)教師曾經(jīng)是抓高考的好手，調(diào)到城里的一所重點中學(xué)之后，他和以前一樣認(rèn)真抓教學(xué)，但是學(xué)生不配合，這讓他很困惑。他要求學(xué)生把做錯的題目重做以加深印象，把沒有掌握的部分通過增加練習(xí)以強化訓(xùn)練，放學(xué)后留下來對錯誤的部分進行訂正，可學(xué)生不樂意、不服從?！?br>