營造非脅迫性的課堂氣氛

　　上一篇文章我們說到，學生在課堂上能夠基本上不焦慮、不恐懼、不孤獨，這樣的課堂就稱得上是“安全的”課堂。為了創建這樣的課堂，教師有意識地營造一種非脅迫性的課堂氣氛是很重要的。非脅迫性的課堂氣氛這個提法，我是在一位美國學者撰寫的有關課堂管理的書上見到的。
　　所謂非脅迫，即“不威脅，不強迫”。比起我們所倡導的“詩意課堂”“春風課堂”“百花園課堂”“親如一家課堂”，“營造非脅迫性的課堂氣氛”這個口號似乎太平常了。然而細想起來，這一提法恰恰是切合實際的。我要是學生，我對課堂的要求首先肯定是安全感。連安全感都沒有，如何體驗課堂的“詩意”？學生要的是雪中送炭，而非雪中送花。試想：人若凍得要死，哪有閑心欣賞什么花兒呀朵兒呀！
　　我們來看一位美國中學教師怎樣在課堂上創造“非脅迫性的”氣氛——
　　桑迪努力在自己的班上創造出一種適當的非脅迫性氣氛。比如，在開學的第一天，她給學生每人發了一張索引卡，要求他們回答四個問題：（1）你怎樣才能學得更好？（2）你希望化學課上哪些東西讓你激動？（3）你對什么感到緊張？（4）我可以怎樣幫助你？
　　請注意，桑迪老師的這四個問題都是在詢問，而不是在“教導”；是想知道學生的感覺，而不是告訴學生“你應該”如何如何；問題本身就是平等的、不施加壓力的、非脅迫性的。尤其“你對什么感到緊張”這個問題非常好，教師只有知道學生害怕什么，才能有意識地避免什么。我非常遺憾地發現，我們有些教師正好相反，學生越是怕什么他越來什么，為的是控制住學生，讓學生不得不照他的話去做。……