內向性格與英語聽說能力的培養

　　現如今我省高考英語的聽力部分不計入考生的總分，這一規定在一定程度上影響了學生聽說能力的發展。英語語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力（簡稱“四會”）。在英語教學中，教師不應只注重培養學生的讀寫能力，也應把聽說能力的培養貫穿其中。這不僅是為了實現英語“四會”技能的要求，也能夠為學生在實踐中運用英語奠定扎實的基礎。
　　在實際教學中，制約聽說能力的因素諸多，性格也是其中的主要因素之一。性格對聽說能力發展的制約主要是針對性格內向的學生而言的，他們在學習英語的過程中最大的絆腳石就是不敢，即上課不敢講，下課不敢大聲讀，只悶在心里說給自己聽。這就使得學生的口語、聽力無法有機地結合起來，導致學生英語學習出現“聾啞”現象，久而久之就形成了惡性循環。
　　要想解決這個問題，教師必須及時深入地了解學生，并采取行之有效的策略。
　　首先，教師要在課堂上注意觀察和了解每一個學生的性格特點。如果發現有的學生由于性格內向影響了其參與學習的積極性，教師就要多方位地了解學生性格內向的根源。內向學生分兩種：一種是天生孤僻，另一種是生活環境所造成的孤僻。我校大部分學生來自農村，他們一般比較靦腆，過于拘謹，對外界了解較少，有害怕出錯鬧笑話的恐懼心理，不善于與人交流。這樣的性格特點妨礙了學生積極參與學習活動，也使他們很難獲得更多接觸英語的機會，慢慢對語言學習失去了興趣?！?br>