質(zhì)

　　在新課改背景下，我們提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、挖掘多元智能，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑不失為一種較好的方法。
　　
　　一、善于質(zhì)疑是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開始
　　
　　正如古希臘教育家蘇格拉底所提倡的“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)思想，即“問題是接生婆，能幫助新思想的誕生”所說的那樣，疑問是獲得知識(shí)的前提條件，也是激發(fā)個(gè)體深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的開展，從而增加知識(shí)的深度和廣度，對(duì)問題的本質(zhì)有更清晰、透徹的認(rèn)識(shí)。
　　如在教《烏鴉喝水》