閱

　　書到用時方恨少
　　
　　1987年，我從湖南省岳陽師范專科學校（今岳陽師范學院）畢業分配到家鄉的小學任教。這是全鄉規模第二的小學，學校除幾位師范生外，其他都是民辦或代課教師，他們大多在參加中師函授學習，也有幾位老師參加專科段的自學考試。那時，我們非常慶幸自己已經擁有了合格文憑。
　　這樣的慶幸過了不久便蕩然無存，因為，在教學時遇到了很多困難，我們這些已經擁有了合格文憑的人，根本無法把教學任務獨立完成好。究其原因，我發現問題還是在我們的知識水平上。3年的師范學習，雖然我們每一門功課都涉獵過，但是每一門都算不上精通，這樣的“全褂子”在承擔具體的一門課程的教學時，所存在的缺陷就暴露無遺。
　　當時，我教小學3年級，包班，每周有28節課。教數學問題不大，因為我一直都是理科成績好，業務水平還可以，不足的只是教學藝術的問題。最難的是教語文，閱讀課與作文課是最大的難點。教材分析還可以按教參上面的講，但是每單元一次的作文教學我就感到為難了。因為我從讀書起，一直怕寫作文，現在要指導這些沒有作文經驗的學生去寫好作文，真的有些底氣不足。學校提倡“下水作文”，我也試過，自我感覺并不比學生高明多少。對于他們的作文，我也無法很好地批改——哪里寫得好，哪里寫得不好，怎樣才能寫好，都不能說出個所以然來。我就是在這樣的渾渾噩噩中開始了自己的教育生涯。
　　這樣怎么能行呢？……