書到用時方恨少
1987年,我從湖南省岳陽師范專科學校(今岳陽師范學院)畢業分配到家鄉的小學任教。這是全鄉規模第二的小學,學校除幾位師范生外,其他都是民辦或代課教師,他們大多在參加中師函授學習,也有幾位老師參加專科段的自學考試。那時,我們非常慶幸自己已經擁有了合格文憑。
這樣的慶幸過了不久便蕩然無存,因為,在教學時遇到了很多困難,我們這些已經擁有了合格文憑的人,根本無法把教學任務獨立完成好。究其原因,我發現問題還是在我們的知識水平上。3年的師范學習,雖然我們每一門功課都涉獵過,但是每一門都算不上精通,這樣的“全褂子”在承擔具體的一門課程的教學時,所存在的缺陷就暴露無遺。
當時,我教小學3年級,包班,每周有28節課。教數學問題不大,因為我一直都是理科成績好,業務水平還可以,不足的只是教學藝術的問題。最難的是教語文,閱讀課與作文課是最大的難點。教材分析還可以按教參上面的講,但是每單元一次的作文教學我就感到為難了。因為我從讀書起,一直怕寫作文,現在要指導這些沒有作文經驗的學生去寫好作文,真的有些底氣不足。學校提倡“下水作文”,我也試過,自我感覺并不比學生高明多少。對于他們的作文,我也無法很好地批改——哪里寫得好,哪里寫得不好,怎樣才能寫好,都不能說出個所以然來。我就是在這樣的渾渾噩噩中開始了自己的教育生涯。
這樣怎么能行呢?……