構建新時期女大學生素質教育的新機制

摘要：在探討新時期高校女大學生教育管理中存在的主要問題的基礎上，提出了新時期女大學生素質教育的目標，探索出新時期女大學生素質教育的新機制，為高校教育工作者提供了可靠的素材。

關鍵詞：新時期；女大學生；素質教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9749(2011)03—0129—03

隨著社會的發展，高校中女大學生人數越來越多，無論走入哪所學校，就連以前都是男生為主的理工科院校，女生也占著相當大的比例，更不用說以文科為主的綜合院校。…當代女大學生是高校學生中特殊的群體，作為女性中有幸接受高等教育的佼佼者，作為新一代的知識女性，有著自身的特點與成長規律，有著特殊的生理、心理、安全、交往、尊重的需要，她們不僅有著與男大學生相似的發展規律，更有著自身發展的特殊性。女大學生素質的高低，從最終意義上來說，將直接影響一個國家的今天和未來，如何構建新時期女大學生素質教育的新機制是一個值得深入思考的問題，我們應改變過去那種不分男女的教育方式、思維模式，采用有針對性的教育機制，才能收到更好的效果。

一、新時期高校女大學生素質教育中存在的主要問題

經過近幾年對哈爾濱理工大學外國語學院，黑龍江大學西語學院、哈爾濱工業大學外國語學院三所院校女大學生的跟蹤調查，我們發現：面對更加復雜的社會環境、挑戰與壓力，女生會比男生暴露出更多的問題，例如，高焦慮性、低成就期望、人際交往問題突出、健康安全意識淡薄、自我意識較強、與過去的女性相比也更獨立、思想更開放。

1．個別女大學生信仰缺失、意志薄弱

大學生正處在人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵期，相對于其他社會成員更容易受到外界各種不確定因素的影響。目前高校中的女大學生，多為80末，90后，她們中絕大多數是獨生女，而父母多是60后，其父輩、母輩的兄弟姐妹較多。在這樣的家庭背景下，多數學生都是在眾星捧月的氛圍中長大的，多方的關愛、優越的物質生活條件都促使她們形成了任性、嬌寵的性格，即使有些父母從童年起就關心孩子的教育，也多從功利的角度迫其學有所長，然而物質的刺激與補賞終究難以使其品格實現整體均衡的發展，因此形成了一些女大學生輕浮、浮華，熱衷于時尚，注重外表美而忽視內在美，講究物質生活方面的攀比；在缺乏品質的精神生活中尋求刺激，沉溺網絡、消費無度，荒廢學業，以自我為中心，對國家和集體利益漠然，女大學生對流行歌曲和時尚服裝的探究遠比對傳統文化和國家大事熱衷得多。

信仰的缺失除了價值取向偏離外，還造成了她們性格蛻變、意志薄弱、心理脆弱、情結多變、容易受傷、自制力差，不能吃苦，適應能力差，比如在就業實習中，條件稍不如意就變臉。當然，也有例外，如家庭成員素質較高，教育方法得當，孩子悟性好，有抱負有志氣的，都能在歷練中形成較好的人格基礎和信仰理念。

2．對職業選擇的認識偏見與誤區

在目前就業激烈競爭的環境下，很多女大學生感到困惑和迷茫，盡管這是整體大學生普遍存在的問題，但對于女大學生來說對職業選擇認識上的偏見與誤區，加重了這種困惑與迷茫。

隨著社會就業崗位的競爭愈加激烈，由于歷史的、現實的、主觀的、客觀的原因，多數用人單位在招聘時往往偏向于選擇男生。這使得女大學生在社會就業選擇上往往處于劣勢，再加上女生在心理、生理上固有的特點，在職業技能和愛好選擇上趨向偏見與狹隘。當然在職業選擇上，男女差別是客觀存在的，比如說紡織工、幼師、護士等多是女性，而廚師、建筑工等多是男性，然而在社會飛速發展的今天，很多傳統觀念的壁壘被打破，很多游戲規則被更改，如女飛行員、女高級鉗工、女律師、男幼師等等，這都體現出社會職業觀念的進步和男女平等意識的提高。

造成職業選擇偏見與誤區的原因主要有三方面，一是傳統文化中消極因素的束縛和影響；二是市場經濟發展中，職業需求形成的傳統模式；三是當前高校在職業選擇教育方面的缺失。

3．女大學生對自身心理、生理特點的漠視與困惑

盡管多數女大學生都是獨生子女，具有以自我為中心、自私、脆弱等特點，但進入校園后，都有不同的分化趨勢。有的女大學生個性極強地追求自我；有的女大學生性孤僻，低調持重；有的女大學生性格隨和，由于集體作用力的影響，增強了個性從眾心理，模糊了心理特征的人格取向，表現出茫然和錯位，對自身的言行缺乏認識和自律。

二、新時期女大學生素質教育的目標、原則和意義

意大利詩人但丁曾說過這樣一句名言：一個知識不全的人可以用道德彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。現代社會對高素質的女性的要求是：首先是有理想、有追求、有創新精神、事業上的成功者；同時又是熱愛生活，建設現代家庭的好母親、好妻子、稱職的家庭主婦。她們應該具備高尚的道德情操，較高的文化修養，具有較強的協調能力，又應該具有知識女性的特點和品德，成為全面發展的中國特色社會主義新女性。這是當代女大學生應樹立的社會角色目標，也是高校女大學生素質教育的目標。

當前國內高校對女大學生的素質教育還是沿用傳統的教育管理模式，而傳統的教育管理模式都是針對男性制定的，因此根本不能適應目前女大學生素質教育的要求。現代社會的發展對女大學生提出了更高的要求，而女性作為孕育下一代的載體，擔負著民族興衰的責任，因此，對女大學生的素質教育必須要提上日程，特殊對待，本文的研究成果即要為教育工作者，特別是高校學生工作者提供理論依據，幫助高校學生工作人員提高工作成效，為女大學生素質教育提供更好的服務，保證女大學生全方位成才。

三、新時期女大學生素質教育的新機制

1．構建全方位的教育、管理模式

女大學生素質教育主要涉及三方面人員：學生思想政治工作人員；任課教師；教輔人員，包括機關行政人員、圖書館工作人員、后勤人員等。女大學生在日常學習生活中會不可避免地接觸到以上人員，國家一直在倡導“三育人”工作，即教書育人、管理育人、服務育人。雖然近幾年國家十分重視大學生思想政治教育工作，把學生工作人員擺在一個十分重要的地位，但不意味著輕視授課教師及教輔人員，在對女大學生的素質教育上，應該加大學生工作人員、任課教師、教輔人員的橫向合作，構建全方位的教育、管理模式，學生工作人員通過談心、就業指導課、學生活動，使她們建立正確的世界觀、人生觀及切實的職業生涯規劃；任課教師在保質保量完成授課任務的同時，充分利用好課堂，多關注女大學生的素質教育，培養她們正確的學習態度、優雅禮儀、人生觀等；教輔人員在保持工作原則的前提下，應該努力提高服務理念，為女大學生樹立良好的教師形象，使女大學生養成正直、謙遜的好品質。只有學生工作人員、任課教師、教輔人員通力合作，才能保證女大學生素質教育的全面推進。

2．堅持“以人為本，因性施教”的教育方針

高校教育教學工作應立足于學生的性別差異和實際需要，以尊重學生的個性發展為前提。在管理中打破傳統簡單的行政模式，靈活運用教育心理學的方法，理解學生，注重情感溝通，注重個性化的指導，幫助他們解決實際困難。“因性施教”的本質就是承認差異，重視男女兩性的差別，針對女性的特點專門進行引導和教育，為女大學生的成長提供幫助，因此在高校管理中應融入性別意識，在招生課程設置，教學運行及日常事務管理等方面，更好地了解女生的心理需要，體察女生的情感，注重心理健康教育，加強心理疏導的針對性，通過談話溝通，加強對女大學生心理健康教育，消解她們的心理障礙，使她們明確生活目標，端正生活態度，形成和諧民主的育人環境。

3．加強學生工作隊伍建設，提高女大學生干部比例，開展女性社會實踐活動

建立一支精干高效的學生工作管理隊伍，優化學生管理隊伍的性別結構，提高女性參與高校學生管理的比例，特別是男女輔導員的比例應合理化，還應增加女大學生干部比例，發揮女生優勢，提高女生自主管理的能力，如：設女生部和女生委員。大學“三點一線”的生活空間，往往使女大學生感到生活的單調枯燥、視野的狹窄封閉，這既會扼殺女大學生的青春朝氣，又會消蝕她們生活的熱情和奮發的銳氣，因此應多組織適合女性的社會實踐活動，培養她們參與意識和獨立意識，展示自我，增強自信心。

4．創新工作模式

要努力創新工作模式，構建三種教育模式。

首先，引導型。新時期女大學生素質教育工作不能以書本為中心、以知識為本位，不在于告訴女大學生是什么，而在于教會女大學生如何去做。其次，針對性。要使女大學生素質教育更有感召力、吸引力和時效性，還要及時聚焦社會熱點。針對女大學生的情感需求和生理特點，通過傳遞即時社會新聞、滲透校園女性文化、宣傳網絡道德、分析社會時尚等，有針對性地開展工作。最后，立體化。隨著信息技術的迅速發展，網絡這種數字化、高速化、交互性和開放性為主要特征的傳播媒體，已滲透到大學生活的方方面面，可以在網上設立交流板塊，建立德育、心理談心室，用正確、積極、健康的思想文化信息占領網絡陣地。

5．實現學校教育和家庭教育的有機結合

家庭教育對女大學生的影響是不可忽視的，女大學生的許多品質的養成，都是由家庭教育決定的，因此應該加大與學生家長的聯系，掌握每名女大學生的成長過程，這樣才能有針對性地開展工作，同時也應該要求學生家長參與到學生素質教育工作中來，實現學校教育和家庭教育的有機結合，只有這樣才能實現女大學生素質教育沒有盲點，才能讓素質教育事半功倍，取得優異的成果。

6．社會教育是不可忽視的重要力量

現在的學生上學都比較早，絕大部分女大學生畢業時也只有22歲，她們在各個方面都遠沒有達到成熟的地步，因此女大學生的素質教育也遠未結束。作為女大學生步入社會的第一站，用人單位應接過女大學生素質教育的重任，在為女大學生提供良好的職業發展的同時，更應給予她們關愛及人格培養，使女大學生能更好地適應社會需求，養成正確的人格品質，成為新時期的知識女性。

我們已習慣于傳統的教育模式，忽視教育對象的差異與特點，脫離教育對象的實際狀態而不能有效地發揮教育的激勵和導向作用。女大學生要走上成功之路，不僅需要樹立科學的社會性別意識，更需要社會環境的支持。對當代女大學生的素質教育，高校應堅持科學發展觀，強化世界觀、人生觀和價值觀的教育。此外更要培養女大學生自我教育意識，包括良好的個性養成教育，特別是在發展目標上必須堅持“全面、協調、可持續”。這不僅對于當代女大學生的成長，而且還對高等院校的教育工作都具有十分重要的意義。

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